看图说话 培养语感.doc

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1、看图说话培养语感第二实验小学黄笑香看图说话是小学语文口语交际的一种主要形式，它让学生在充分观察图画、思考图意的基础上进行口头表达训练，它指导学生以“整体部分整体'的顺序来看图说话。看图说话也是低年级小学生一项重要的语言基本功，对提高学生的语文素质、思想素养都起着重耍作用。我们必须不遗余力地打好学生的听说能力基础，上好“看图说话”课，严格耍求，严格训练，注重实践，逐步培养和提高学生的口语能力，达到课程标准所要求的冃标，促进学生德智体全面发展。一、看图说话的作用看图说话需运用大量的词语，而词语是思维的工具，思维是智力的核心。有冃的有计划地进行“

2、看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，切实打好听说能力的基础，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。看图说话可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重耍手段，它既是人们日常生活的需耍，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性在看图说话的过程中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话,自己说话时也要注意文明礼貌。这对学生的精神文明教育，也大有裨益。看图说话可使学生感受到祖国语言的优美和丰富的表现力，感受到祖国语言文化的灿烂，激发出热爱祖国的情感。二、看图说话的特点看图说话的

3、题材具有鲜明的特点。第一是直观形象性。儿童的思维特点是形象思维占主要地位，抽象思维能力较差，他们容易感知一个个具体生动的形象。图画是教材内容的形象表现，易为学生接受。例如，画面中常出现蓝天白云、绿树红花、可爱的小动物等，学生一看见便跃跃欲试，有话要说。第二是趣味性。小学生求知欲强，有强烈的新鲜感，“看图说话'，的题材富有趣味性，能吸引学生饶有兴趣地看图和说话。例如，在《大象为小熊洗澡》的画面中，大象的鼻子画得像喷泉一样，逗得学生指手划脚。第三是浅显性。针对低年级学生知识尚少的特点，图画的题材多是简单明了的，学生稍经思考就知其意，不必花太大气

4、力就能说出主题。例如，学生在看图画《迷路的小白兔》时，很容易发现小白兔啼哭的原因是它迷了路。第四是启迪性，这是“看图说话''课对学生进行思想教育的体现。例如，图画《小白兔过河》的故事情节，向学生提岀了耍互相帮助的做人道理，有明显的教育意义。三、看图说话，培养语感教师在教学过程中，要从“看图说话"课特点出发，善丁激发学生的听说兴趣,注重学生的听说训练实践，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。1、以“忆唯观察低年级课本中的看图说话的内容，大都富有童心、童趣，大都与学生的生活、学习有关，有的还是学生的亲身经历。女比上公园、打雪仗、大扫

5、除等。根据这一特点，我在指导学生看图说话时，运用简单的导语，引导学生回忆自己先前有过的相同或类似的亲身经历。如：有一幅图上画的是一群天真活泼的小朋友在雪中打闹、嬉戏的事。孩子们有的堆雪人，有的打雪仗。这个内容学生并不陌生。所以，在指导看图说话时，我没有让学生单刀直入地看图，而是让学生回忆自己在雪地玩耍的情景，把自己的所见、所做、所思说给大家听。同学们说话的兴趣很浓、说得真切。接着我让学生按一定的顺序（从上到下或从下到上）看图，说图中的孩子们是怎样玩的。用一定方法（先整体、后部分、再整体）将图中的内容进行分类：谁和谁在堆雪人，哪些人在打雪仗，

6、还有谁在干什么等，让学生进行全方位观察。同学们很快就把画面分成四块，把11个小册友的活动分为四个方面。可见他们看得仔细，已形成了一定的能力。2、以“护促想彖想象画面上看不到的事物，培养学生的想象力，是指导学生看图的难点。为突破这个难点，往往提岀是什么时候，什么地方，他们都在干什么，想什么，他们会说什么，他们为什么会这样说，为什么会这样做等问题，让学生根据画面上有关内容合情合理地去猜想画面上看不到的内容。如语文园地中有一幅“看图说话二我让学生边猜边议图中的小女孩在干什么？是护花？捉虫？找物体？还是想摘花？妈妈在干什么，她为什么这样，会说什么等

7、，然后指导学生理解图意：如果小女孩是护花、捉虫、找物体，妈妈不会摇手阻止；妈妈摇手阻止，那么小女孩是耍摘花。小女孩耍摘花，妈妈当然耍阻止她。在妈妈阻止小女孩时，可能会说：“公园里的花是给大家看的，不能随便摘。”这样，通过边猜边议，学生认识清楚了，难点也就突破了。3、以“仿咻综合“看图说话”是一幅较为复杂的人物活动画。有的画里人数和活动项冃都很多。要让学生用一两句话把这幅画的内容说出来，难度比较大。有的学生很可能会按每个人的名称和活动项冃说出如：“小林在擦黑板”、“小红在抹桌子"、“小兵在擦窗户,，等近10句话。这样说当然可以，但没有按事物类

8、别归纳，重复多，叙述零散，缺乏整体卬象。为此，我先组织学生进行一些简单综合归纳训练。①爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我，合起来是一家人（全家）（大家）（我们）②洗衣、扫地、做饭……合起