以榜样之力发展幼儿自理能力.doc

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1、以榜样之力发展幼儿自理能力《纲要》指出要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。一、从虚拟形象中找到动力1、故事中的形象。故事是幼儿在日常生活中不可缺少的。在教学中,我有意识地为幼儿选择一些关于自理能力的故事，如故事画报《我是好宝宝》等，在讲述的过程中，引导幼儿对故事中的形象产生敬佩，从而影响到幼儿的行为。2、动漫中的卡通。口常生活中，动漫已经成为幼儿追崇的电视节目。通过观察和了解，我发现班级

2、的幼儿对“巧虎”这一形象非常喜爱，影片中的“巧虎”，爱刷牙，讲卫生。于是，通过和幼儿的交谈，我们决定把“巧虎”邀请来我们班，请“巧虎”来看一看我们班的小朋友是不是都是讲卫生的好孩子。我在班级的卫生间里用“巧虎”做标记，设置了一些符号和话语。如在洗手池旁贴上一块肥皂的图画，提醒幼儿洗手时要记得擦肥皂；在毛巾架旁贴上“记得要擦干净哦！”的标记。3•玩具屮的玩偶。在幼儿的玩具屮，很多玩偶是他们虚拟的朋友。我把会穿衣的芭比娃娃也邀请进了午睡室，请芭比來看一看哪些幼儿是穿衣能手；把米奇米妮邀请来了班级，请他们在吃饭的时候来看一看哪些幼儿是不要老师喂，不挑食，能把自己的一份饭菜吃完的

3、乖宝宝。二、从身边人物中获取恒力1•家庭的示范。“家庭是幼儿永远眷恋且不停课的学校，父母是幼儿第一任且永不卸任的老师”。与幼儿接触最为密切的是幼儿的父母，同样他们也肩负了培养幼儿自理能力的重要责任。教育中，我会和家长达成共识，让他们在口常生活中注意自己的一些行为，并做到对幼儿的事情不包办，让他们自己来实践。进而我让幼儿回家，观察自己的父母和其他家庭成员，并以“夸夸我的”为话题，让幼儿到幼儿园来交流，这个过程，就是把家庭成员的行为示范变得更加清晰，从被幼儿看到，到被幼儿记住，再到被他们有条理介绍，此时他们会把某一种行为入心入脑最终成为一种习惯。2、老师的引领。老师作为一个教

4、育者，和幼儿朝夕相处的时间也比较多，一言一行幼儿都看在眼里，要求幼儿做到的，自己必须也要做到，并且耍让幼儿跟随着一起做，伴随着幼儿园的一日常规教育，学生需耍做什么，老师带领幼儿一起做。比如：饭前便后要洗手，饭后要漱口，在幼儿的午睡室里尽量不要讲话等等，这样引领的作用是毋庸置疑的，长期的示范引领，好的习惯也就融入到幼儿日常生活的细节中了。3、同伴的促进。在幼儿的世界里，他们相互之间的模仿力是不可估量的。我在实践中巧妙地用这种意识对幼儿进行引领。在平时的一些自理活动屮，我会用语言来引发他们注意。在洗手的时候我会说：“佳佳洗手的时候可认真啦，你们看，她先用水冲冲，再用肥皂擦擦，

5、再把手搓搓，最后用水再冲冲。”其他的幼儿很自然地就会把佳佳作为了口己洗手时模仿的对象，在模仿中把洗手的方法也就渐渐地学会了。生活中的点点滴滴成为幼儿提高口理能力的学习素材，而在这个过程中，与幼儿一同生活的人起到了极其关键的作用，当我们教育者善于利用这些可以为幼儿提供示范的细节时，就能够使对幼儿自理能力的训练处于一种持久的状态Z屮，好习惯的形成就在于持久的训练，那么幼儿会在这样的状态中受益无穷。三、从自我发展中发掘潜力幼儿的成长过程，需要我们赏识。所以老师需要有善于发现幼儿进步的眼睛，让幼儿的点滴进步都有响亮的肯定，这样幼儿就会把这种肯定变为内在的自我肯定。教师应该放大幼儿

6、的优点，及时的给予表扬，让幼儿感受到自己的进步，感受到成功所带來的快乐。这种成功的愉快感会激起幼儿发展自理能力的潜力，从而不断观照自我，以自己为“榜样”，催使自我不断进步。1、我佩服我自己。让幼儿发现自我的进步，并不断对自己充满信心,教育的力量也就不再单薄。那么怎样发现自我的进步呢？在实践屮，我为每个幼儿准备了一张“长大的我”为主题的成长档案，并且把这份档案张贴在班级中，让每个人都看到自己在最近取得了哪些进步，只要有一点进步，我都会在班级大大地予以褒奖，让他们在进步中体验到快乐。不少幼儿在不断进步中越来越有热情，自身的自理能力有了很大的提高。2、我是小能人。幼儿自理能力提

7、高的每一步教师需要怎样的肯定呢？我给幼儿授予了很多的“头衔”，我细化了每口的常规活动涵盖的不同方面，评选了“卫生之星”、“穿衣能手”、“吃饭优宝”等，并把相应幼儿的照片贴在相应的栏目中。有了这样的举措之后，幼儿在自理能力方面对自己的要求更高了，每一个幼儿都希望成为全面的“小能人”。当幼儿的发展意识，不再是外在的驱动，而是内心的一种需求时，他们便学会了自我约束，自我提升，试图并努力使自己变得更加优秀，这种强大的内驱力，让幼儿在习得自理能力的同时充分享受到了成长的快斥。有人说，榜样的力量是无穷的。幼儿正处于可塑性极强的时期，在这个