《王老师教我们语文》教学反思.doc

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1、《王老师教我们语文》教学反思朱艳青本学期，我们研究的课题是:以“情趣”为核心为学生的发展创造生动活泼、情趣盎然的学习环境，实现小学生在情感侧面的“乐学”和认知侧面的“会学”的统一，让每个层次的学生都能有兴趣、有机会、有能力参与读写语言实践活动，全面提高不同层次学生的读写能力。对丁刚入学的儿童来说，特别是入学准备阶段，要注意幼小衔接，使初入学的儿童有一个适皿期，因此教学的重点就是激发学生的学习兴趣，让每个层次的学生都能参与语言实践活动，培养说话与识字的兴趣。一年级这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。因此在本

2、节课中，针对学生刚识字的特点，主要从从“情”出发，营造轻松愉快的学习气氛，以“趣”出发，引导每个学生主动参与读，让学生快乐识字。如在教学过程中，“叫号游戏”与“邮递员送信”的游戏的设计，虽然比较老套，但还是受到了小朋友的喜欢，沉闷的课堂一下子变得活跃起来，每位学生都注意力集中，积极参与到游戏过程中。而特别受到学生欢迎的则是模仿说话的环节0“教我们。”开学刚刚一周，学生对丁老师都比较陌生，不知老师的姓，在指名说及同桌说的环节中，参与的同学很少，因此课堂气氛有些沉闷，学生的注意力有些分散。此时，我灵机一动，立即课堂生成，进行了“擂台赛”，（请两位小朋友你说一句，我说一

3、句，看谁接的快，赢的小朋友继续和别的小朋友比赛。）好胜心强的学生一下子被激起了兴趣，纷纷参与到活动中争当“擂主”，而没有被选中的同学的注意力也集中了起来，为“打擂”的同学补充句子。“沈老师教我们数学；杨老师教我们英语；刘老师教我们品德与社会；朱老师教我们语文……”不知不觉就进行了反复儿轮比赛，丝毫不觉说话的枯燥，而学生也渐渐了解了每一位老师，学会了句式。可见在教学中，只有设计学生喜闻乐见的活动，使学生产生共鸣，才能让每位学生动起来，获得课堂效益。不过，在课后生字的检查中，还是发现有个别学生对于“语文”这个词语不够熟练，“语”和“文”放在一起能读，但分开就出现字读反

4、的现彖。有可能与教师在“语文”这两个生字教学时过于相信学生的识字能力，没有运用多样的手段来教学有关。因此在接下来的教案的设计中我还耍多以学生为本，注意因材施教。