基于游戏观察的幼儿发展评价培训.ppt

《基于游戏观察的幼儿发展评价培训.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、苏州工业园区教师发展中心陈建华2017.7青岛游戏与幼儿的幼儿发展——兼谈幼儿发展的评价游戏、观察与幼儿的发展——为什么是游戏？学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童游戏就是学习，是“认识世界的途径”（高尔基）。“游戏不仅能使学生存在的有关的本能行为付诸实践，而且还能对日后体现有益的解题中的各种行为准则进行练习。” （美国心理学家布鲁纳）“游戏在儿童生活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。”（马可连柯）游戏中的幼儿发展——游戏的质量——有质量的本质是什么？幼儿的全面和谐健康发展

2、（学前国家性政策文件）游戏的质量怎么样？以什么标准来衡量？我们可以做什么？幼儿发展评价的概念幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。要点：关注幼儿多方面的发展；对幼儿的发展做价值判断；促进幼儿的全面发展。二、幼儿发展评价的目的早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。现代的教育评价则强调诊断和改进功能。幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，

3、为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。三、幼儿发展评价的要求1.确立旨在幼儿发展的思想2.关注幼儿的真实生活（加德纳认为评价应该成为自然学习环境中的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分强制“外加”的内容。评价应该在幼儿参与学习的情景中轻松地进行。）3.关注幼儿的动态发展（阶段的共同特征与个体差异性）4.倡导以观察和描述为主的评价方法四、评价的主要视角1.对照指南的五大领域发展情况健康（1）身体健康水平（2）幼儿动作发展（3）综合动作及创造性运动能

4、力认知与语言：感知能力、思维能力、探究能力、语言发展；社会性与情感：社会认知（自我和他人）、互动、情绪、交往技能等；四、基于游戏观察的幼儿发展评价依据幼儿发展评价的要求，根据游戏活动的特点，幼儿发展评价的实施路径：1.质性评价2.量化评价评价系统构成评价维度评价工具名称主要评价视角评价者幼儿个体发展评价系统工具测量评价幼儿发展评价检核表幼儿行为表现、典型发展水平特征描述与评价教师多元叙事性评价作品取样分析记录表游戏中的幼儿自我记录、各类艺术创编、创作作品、文学作品、搭建作品等教师、幼儿幼儿游戏个案观察记

5、录表具有典型表现、特殊幼儿的个案跟踪评价教师、家长幼儿游戏档案袋追随个体幼儿游戏的各类档案收集记录与分析教师、幼儿、家长幼儿游戏轶事记录表个体幼儿游戏中随机事件观察记录与分析教师、家长其它相关评价系统游戏环境评价游戏环境设置评价表游戏区设置、空间、材料提供平价教师游戏环境与幼儿发展需要适应性评价检核表幼儿对游戏环境、材料放入操作使用情况观察分析记录教师教师指导评价游戏中教师指导与幼儿发展需要适应性评价检核表游戏过程中教师对幼儿的观察分析记录、教师自身行为指导反思教师游戏计划、讲评与幼儿经验对称性评价检核

6、表游戏过程中教师对幼儿的观察分析记录、教师的游戏计划、游戏讲评反思教师基于游戏观察的幼儿发展评价体系多元的质性评价探索与实施（1）观察情境的多种记述性描述记录儿童生长和发展的信息；儿童身上发生的新行为或新事情；幼儿个性或某方面发展有价值、有意义的行为情景；游戏中的冲突、矛盾以及解决频繁或偶尔突发的问题……（一）多种内容游戏中的观察偶发的一次游戏情景当吹风机来到了“理发店”的游戏观察游戏中的观察一次点心店开始游戏五分钟的情景观察：师走到点心店，看到来了一个客人，点心店的人自己在忙着分点心，没有理顾客；客人

7、：怎么搞的，你们怎么不招待我啊？点心店服务员：请问：你要些什么点心？（停下了手边整理的工作）客人：你们谁是经理啊？今天你们有些什么可以推荐的吗？点心店服务员：经理还没来上班，等等，让我想想啊，好吧，今天我们有免费品尝的点心，就这个吧，这个紫菜卷怎么样？客人幼：那我要一份紫菜卷，还有一个汉堡吧。点心店服务员：你等会儿啊，我还没开始买点心呢。客人幼：你们怎么这么慢啊，算了，我就等会儿再来吧。说完离开了点心店观察后的思考看到点心店没人招待客人，为什么？客人没有被招待，他是怎么做的？客人怎么发起交往策略，可以得

8、到主动招待？点心店需要怎样改进规则，确保及时招待到访客人？点心店的困难在哪里？怎样可以赢得时间？在这个游戏交往情景中，幼儿的发展怎么样呢？多元的质性评价探索与实施（1）幼儿行为表现（环境适应、材料使用、规则、交往、问题解决、特殊表现）（2）幼儿作品观察：幼儿的图文作品、符号表达（3）幼儿的游戏记录观察（二）多种对象游戏中的幼儿行为表现幼儿的记录多元的质性评价探索与实施从时间分（1）即兴观察（2）阶段观察（3）持续跟踪从手段分（1）图文手段（