浅议小学数学创新能力培养.doc

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1、浅议小学数学创新能力培养摘要：”创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。关键词：小学数学创新能力培养江泽民总书记指出：”创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。下面是笔者结合小学数学教学，就如何培养和激发学生的创新思维谈点粗浅的认识。一、营造创新氛围，鼓励学生尝试心理学家认为”创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学

2、生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围,在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。女口：九年制义务教育课本第十一册中教学比的应用这一课时，在学生求出了玉米地的面积与大豆面积的比为3：2后，为使学生进一步掌握3：2的概念，并为以后的学习打下良好的基础，我进一步问学生：”你们看到这个比，能联想什么？”在学生回答出：玉米的种植面积是大豆的；大豆的种植面

3、积是玉米的；玉米的种植面积是总面积的大豆的种植面积是总面积的……。在这过程中，老师要积极鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，教师则始终处在"导"的位置，学生那怕是有一些误差,也是可取的，使学生真正感到师生间的平等、民主与合作。积极参与、敢于尝试，形成广阔的思维空间，提供灵活的思路选择余地，激发学生的创新热情。二、创设情境，激发学生探索热情只有入境，才能生情。这里的“情"是创造之情。教师在教学中要善于创设情境，借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设学生喜闻乐见的情境，激发学生创造兴趣，激活创造思维，展示创造才干。例如：教学二年级《剪一剪》这一课时，我先展示一些有趣

4、漂亮的剪纸作品，吸引学生的兴趣，使学生对剪纸产生浓厚的学习兴趣。然后，让学生充分发挥想象，猜测老师将纸对折一次可能剪出几个小人，这一下学生的兴趣来了，创新思维的火花被点燃了，争相说出：“可能剪出一个小人来。”有的说：“可能剪出两个小人来。”接着我便通过实际操作，让学生亲眼目睹剪出了几个小人来。之后我便继续引导学生，如果对折两次呢？这次学生的积极性更高，争相说出自己的想法，并说出理由。这时我让学生充分地交流意见后，自己动手剪剪。此时，学生的创新思维的闸门立刻被打开了，争着说出对折三次，可能剪出多少个小人来，我及时对学生的创新精神给予表扬和鼓励。随之，更多学生的思维门户也随之洞开。通过这样创设情境

5、，让学生不仅进一步认识到数学的奇妙，从而引导学生走近了创新。三、利用学具，动手操作，引发创新意识现代教学论强调要让学生动手”做”科学，而不是用耳朵来”听”科学。教师在课堂上引导学生动手操作，随之展开思维活动，自然使全体学生处于主体地位，很容易调动他们学习的积极性和主动性。而且动手操作符合儿童由直观动作思维一具体形象思维一抽象逻辑思维的思维发展规律。因此，教师一定要重视学生动手实践能力的培养。例如在教学正方形的认识时，可放手让学生利用准备好的正方形纸，通过动手操作自己发现正方形的特征：四条边长度相等。有的学生通过沿对角线对折再对折，发现四条边一样长；还有的学生将相对的两条边对折，再将相邻的两条边

6、对折，发现四条边一样长。学生通过操作，从不同的角度、用不同的方法得出正方形四边相等的结论。这种学生自己发现新知的方法，能加深学生对所学知识的理解和记忆，有利于学生创新意识的培养。四、鼓励学生求新立异，促进学生创新意识的发展。有求异，才会创新。有创新，人类才会进步。在数学教学中，教师要注重培养学生的求异思维。引导学生打破常规,沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法和途径，以激发学生的学习积极性和主动性。锻炼学生思维的灵活性和独创性。例如简算：25X24,可以25X4X6,也可以25X8X3,还可以(25X4)X(244-4)学生是有创新潜能的,他们喜欢标新立异，喜欢当众说出不同的见解。只要教

7、师加以引导，学生完全会说出多种思路，只要教师善于引导，学生的学习欲望就会更强烈。从而促进学生创新思维和创新意识的发展。五、加强小组合作，增进交流，提高创新意识。合作交流能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。通过沟通信息能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听的习惯和协作精神。要培养学生的创新精神，为学生创造合作交流的机会是非常重要的。比如：教学“长方体表面积的计算”时，我先引导学生认识长方体的表面