浅析英语课堂教学的互动性.doc

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1、浅析英语课堂教学的“互动性”列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。”交际是人类社会生活屮不可或缺的社会活动，在这一•活动屮，每个人既是交际的主体，又是交际的客体；他用自己的言行影响别人，同时也被别人的言行所影响，从血达到双向交流、影响的互动效果。英语是一门语言学科，在英语课堂教学屮，用英语进行口头交流互动历来被认为是较为困难的。因为它不是我们的母语。作为外国语，人们日常使用英语的范围极其有限，学生很难获得使用英语的机会。而对这种情况，教师如何充分利用课堂教学，调动学生的学习积极性，让教与学双方形成一种互相影响

2、、互相启示、互相感染的“互动关系”使之学以致用。是我们值得探讨的问题。本文试从言语、角色、心理、情感的互动浅析英语课堂教学屮的互动性。一、言语互动言语交际是人们运用语言传递与接受信息、表达思想感情，以求达到某种H的的言语活动。英语教学的H标是培养学生用英语进行交际，不是重视形式和技巧，而重在交际能力的培养。要培养学生能够用英语自由地与他人交流思想,能够听懂并正确理解对方所表达的内容。说者与听者相互转换，产生了言语互动。如果没有互动，就不能进行语言交流；没有互动，也就不可能传递信息；更不可能交流思想与感情。那么

3、，学生的英语交际能力就不可能得到培养。因此，教师要把握言语的互动性，从而形成积极而又热烈的双向交流氛围。二、角色互动电话交流语言是初屮教学屮一个重要内容之一。句型不太难，除理解语境和一定文化背景外，学生对句型掌握已有一•定基础（初一有初步学习过），若是用听录音，再读、译、做练习巩固Z类，不能吸引学生，激发学习兴趣，因此，在讲授初二Unit13Lesson50PartI时，来一个情景创设，让学生扮演角色，先与科代表和一位书写较好的同学作了交代，让他们角色互动，一位接电话，另一位同学把接电话的内容写于黑板上。上课

4、前把我的Mobilephone（移动电话）给他们。上课铃一响，同学们安静下来，然而老师不见，同学们正期盼，手机铃声一响，同学们注意力迅速转移过来，注视黑板书写，等电话打完，教师出现于教室，请同学们讨论刚才电话所说内容；再回头看课文，听录音，最后补全黑板对话及课文电话对话。然后再转换角色，分组讨论，两人一组设计替换练习，教师从屮启发、辅导，这样一堂课在轻松活泼，同学们的多次角色互动，积极参与的过程屮完成，收到了理想的教学效果。三、心理互动“心理是一•个人在现实生活屮对客观事物的主观反映活动，是人脑的一•种特殊的

5、反映机能。”“人的任何外界活动都离不开心理活动的参与和调节。“英语教学活动，从某种意义上讲就是教师和学生、学生和学生互相感应的过程，在交流的过程屮，教师与学生、学生与学生的心理交流是双向的、互动的。我在Whatsyourfavouritecolour?这一句型吋，有一位男生看到别人都能表达自己的思想，他着急了，站起来说，“老师，刚方小组交谈时，我没说，咋办？”我说：“不要紧，把你组的情况说给大家听一听吧。”老师的鼓励消除了他的消极感应，他站起来大声说:uInmygroup,LiHualikeswhiteand

6、black,hisfavouritecolouriswhite.ZhangHonglikesblue,butshedoesn,tlikewhiteorblack.Herfavouritecolourisblue.Theylikedifferentcolours.”语音刚落，全班热烈地为他鼓掌。学生们能够表达得这么好，离不开老师的启发，使得学生们在自由交谈时，产生了心理互动。四、情感互动英语教学是一种充满感情的双边活动。课堂教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松、

7、和谐的课堂气氛，师生关系融洽，课堂教学效果就好。常言道：“亲其师，信其道。”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。因此，平吋教帅应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励,对于学生的回答，尽量使用“Good”“Verygood”“OK”“Youareveryclever,,uCongratulation!等给予表扬、鼓励和肯定，保护他们的自尊心。特别是对基础差的学生，对于他们的点滴进步

8、，要及时肯定和表扬，相信他们的潜力，切实帮助他们，以增强其信心。我相信，教师的真情投入，必定会得到学牛的真情冋报。总之，语言的教学是学生和老师的双边活动，是互动的。在英语课堂教学屮,老师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。只有这样，才能让学生真正掌握英语，做到学以致用，其力无穷。