浅谈中学英语课堂教学中的“互动性与生成性”

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1、浅谈中学英语课堂教学中的“互动性与生成性”【教学示例】（镜头一）：课前，我让学生听写前一天学过的单词，三名同学仅对了两个，黑板上全是红错号×；o我并未指责、训斥他们,而是亲切地问道:“What'syourfeeling?vaWhatareyougoingtodonext?”etc•伴随着师生间的宽容与诙谐,学生们产生了快乐学习的欲望，融洽和谐的氛围使学生敢于面对自己和知识的挑战。激活了课堂气氛，促进了学生的发展，调控了他们的学习心理。这样能很快地激起他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性,整个课堂

2、学牛气氛活跃，参与面广，相互学习，交流探讨，呈现出一种民主、和谐、愉快、融洽的氛围。在课堂教学中，我们不要吝啬那些赞美的辞藻，诸如:"Verygood!Congratulations!,/"IbelieveyouareOK/"Takeiteasy.Don'tbeshy.Justtry!"etc・一个会心的笑容，一个鼓励的眼神，一次表示歉意的拍肩……即可拉近师牛的距离，增强教师的亲和力，形成了“亲其师，信其道，乐其学”的绝佳境界。（镜头二）：在教学中，教师可以根据教学需要围绕地震、台风、洪水、火灾等现实问题，设计一

3、些解决现实生活问题的任务。例如，针对2008年5月12日发生的四川省汶川8.0级大地震，教师可提出如下问题让学牛进行讨论：Whatwillyoudowhenthehurricane/earthquake/happens?Whatshouldwedotoreducethedamagebeforethehurricane/typhoonhappens?Whenthefirebreaksout,whatshouldwedo?我们在阅读教学过程中要不断探索创新教学方法，让学生快乐地学习，获得成就感，达到开拓学生创造思维的

4、良好效果，提高学生的阅读水平、英语综合能力。巧妙地设置问题，引发学生进行思考，是引导学生深刻理解所学内容的重要教学途径。教学设计要新颖、层次分明，通过教师巧设悬念、活化教材、以乐激趣、以趣激学、激趣导思。这样，使他们在课堂i开始便能激发高涨饱满的探求知识的热情，减少教与学的盲目性、随意性。可见，教师创设利于挖掘和展示学生潜能的竞争氛围，通过小组交流与合作，学生在小组中，有明确的责任分工，才能听得专心，看得仔细，想得深入，记得深刻，才能调动学生的积极性、主动性，培养学生搜集、提炼和综合信息的能力，形成良好的心理品质

5、与实践交际技能。【教学反思】一、构建师生和谐、愉快的课堂，实现师生、生生互动课程改革的目标之一就是改革课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生自主探究，勤于动手、动口，培养学生处理信息以及交流与合作的能力。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学工作中，教师用赞美代替批评，用诚挚和爱心去感化学生，使师生在感情上产生共鸣，激发学生的求知欲。心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀吋，人的自我创造潜能就得不到发展和实

6、现。可见，良好的师生关系可以将师生的热情转化为学生学习的积极性。因此，教师在教学中要大胆到让学生参与到课堂中，做课堂的“主人”，激发“同学互励、教学相长”的局面出现，从而调动学生最大的学习兴趣、积极性、主动性，通过人际交流的进一步优化，实现教学过程的互动性、生成性。课堂小组合作学习(cooperativelearning)教学模式是一-种新型的教学组织形式，课堂教学活动中，教师要精心组织、科学指导，可以把全班同学分排、分行，组成两人小组、四人小组等，选出一位责任心强、学习带动较好的学生为组长，确定每个成员的分工，

7、让每个成员都有发言的机会。1・讨论、探究预习中遇到的语音、词汇、语法等疑难问题。2.让各小组围绕课文主题搜集相关材料，组织他们用科学的表达方式在小组内训练，提高“说”的能力。3•教师要认真倾听组员的报告，合理地指导合作学习活动。在小组交流过程中，教师要适吋在班里走动，认真倾听组员的报告，给予指导，重要的是鼓励他们用自己组织的语言交流，这对学生正是种无形的激励。在教师的指导下，全体学生动起来，真正地讨论和合作，使课堂教学变成富有生机的动态教学，把严肃的课堂变成活力四射的英语交际场所。这样，学生的参与意识被快速、高效

8、地激发，学生真正成了学习的主人，能自信、自主、创造性地组织语言、灵活地运用语言进行交流。同时，也打开了学生的扩散思维(radiactivethinking)。小组合作培养了学生主动、协作学习的能力，增加了学习乐趣。在小组交流过程中，学生不但学会了协作学习，学会了相互评价，而且在活动中增加了英语语言输入和输岀量，巩固了语言知识，提高了语言表达能力。这样，将书本上的知识和学生