新课程教学设计案例光的传播.doc

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1、新课程教学设计示例光的传播一、课标要求通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。此属经历水平层次，要求学生通过自己的探究和分析获得知识。二、教材特点光的传播是八年级第二章第一节的内容，它是等几何光学的基础，在后继的学习如平面镜成像、光的反射规律、折射规律等都要用到光的直线传播的知识。教材以生动活泼的形式展现了光的传播的学习内容。其教材结构如下：光源光的传播光的传播速度自然光源（图）人造光源（图）演示：光是怎样传播的科学世界我们看到了古老的光应用：激光准直（图）新课程改革给了教师很大的教学空间，特别是对教材的处理教师完全可以根据所教学生的特点及对课标的理解进行创造性教学，如教

2、材中“光的传播”内容安排了演示活动，教师则可以将此演示活动改为学生探究以加深学生的理解。三、设计思想1、转变教师角色，以一个引导者的身份组织教学。通过创设情境，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生明确学习目标，积极参与学习活动，指导学生进行科学探究，倡导小组合作学习方式。2、11渗透课程理念，注重科学探究。新课程将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。秉承新课程的宗旨，本节课将光的传播这部分内容设计为学生探究环节以突破学习的难点。由于此探究实验所需要器材简易，实验方法简单，实验现象明显，故学生很容易完成探究活动，体验到成功的愉悦。同时学生在经历探究的过程中，能够体

3、会光在同一种均匀介质中和在两种介质分界面处传播的特点，不但理解了光的传播条件，而且还为后继的学习（光的反射、折射规律）打下了基础、留下了伏笔．1、联系学生生活和社会实际，加强STS教育。关于光源和光的传播的应用是进行STS教育的好素材，教材中结合内容提供了丰富的光源图片，教学中可根据本地的特点选取学生常见的光源和新型光源的图片呈现给学生，让学生充分认识到自然光源和人造光源与我们的生活和社会是紧密联系的。同时可将调查新型光源作为课后的作业之一，让学生了解科学技术对社会的作用。2、利用身边物品进行实验，拉近物理与生活的距离。本节课的实验材料如蚊香、喷雾器，矿泉水瓶，果冻等都是生活

4、中常见的物品，利用这些简易的器材进行实验探究，不但可以拉近物理与生活的距离，消除科学的神秘感，而且还可以培养学生的创新意识，让学生体会到科学的真实性和可操作性。四、课时计划——教案教学课题第二章第一节光的传播上课班级初二X班上课时间40分钟课的类型新知识课教学目标知识与技能1、了解光源的概念并知道光源的分类；2、知道光在均匀介质中沿直线传播；3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法1、通过观察，逐步形成观察能力和提出问题的能力；2、经历“光的直线传播”的探究，了解实验是研究物理问题的重要方法，体验实验探究的过程；3、学习光线概念，体会应用物理模型在研究问题中的方法。情感态度与

5、价值观1、通过观察和实验，形成尊重客观事实、实事求是的科学态度；2、通过探究活动，获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。3、认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的意识。4、通过学习能意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，对这些规律的应用可以使人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。教学重点探究“光的传播”规律教学难点光的直线传播的条件教学用具激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水与蔗糖的烧坏、空烧坏或矿泉水瓶、喷雾器、平面镜。教学方法谈话法、科学探究法11评价方法观察和记录学生在学习活动、探究实验及讨论等方面表现。教师评价与自我评价相结合。教学环节教学内容教学过程

6、教师活动学生活动说明新课引入同学们，上课之前我们先来欣赏一些优美的图片。（播放与光现象紧密联系的优美图片：晨曦、穿透树林的道道阳光、城市夜景、傍晚的森林中发光的萤火虫、……）这些图片有一个共同的特点，那就是都与光有关，光把我们的世界装扮的五光十色、绚丽多彩。同学们都想知道光的奥秘吧!从今天开始，我们就一起探索光的世界。观看、议论、赞叹是的激发学生的学习兴趣、引起学生的注意，让学生欣赏绚丽的现象，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。新课教学1、光源同学们，刚才我们看的那些图片中的光是从那里发出来的呢？我们把能够发光的物体叫做光源。除了刚才这些发光的物体，你们还知道哪些物体能发光

7、呢？很好，同学们能对你们所说的光源分一下类吗？同学们根据光源的不同特点又对光源的分类进行了扩展，这是值得表扬和肯定的。教材中给出了自然光源和人造光源的分类方法，我们将能够自然发光的物体，叫“自然光源”；人类制造的发光物体，叫“人造光源”。同学们课后再进一步充实光源的种类，看一看我们生活中的光源还有哪些。特别是有的同学提出的新型光源，老师觉得很有新意，下一节课看看有哪个同学能告诉我现在的新型光源都有哪些，它们都有什么用？太阳、霓虹灯、电灯、萤火虫恒星、水母、火柴、火把、蜡烛节能灯自然光源、人造光源。热光源