关于新时期学校德育的几点思考.doc

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1、文科标作内rr>r—-]]1J•一件目题者容9457.doc徳育教育关于新时期学校徳育的几点思考林多英多年来，学校在徳冇方面取得了不少成绩，为培养合格人才作出了贡献，但与经济和社会发展相比，与国家要求相比还有差距。当前学校徳冇存在十分明显的矛盾和困惑，传统的徳冇方式与徳冇内容已经难以完全适应新形势提出的要求。产生以上问题的原因是多方面的，而最根木的原因是社会变革的加剧和多种价值观念的冲击。第一，在当前社会变革时期，社会基木价值观从一元化趋向多元。改革开放前，社会实行的是计划经济，人与人Z间的物质利益羌距不大，社会生活各方面反

2、映岀的价值观与学校思想政治教冇讲述的内容基本一致，因此，学生进入社会感受不到明显的反芳。现在，我国已由过去高度集屮的计划经济转变为以公有制为主，多种经济成份、多种分配方式并存的社会主义市场经济，市场经济在木质上是利益导向型经济，在内容和形式上是不同产权所有者Z间的等价交换。这就突出了不同产权所有者的个体利益，强化了个体价值观的社会气氛，加Z我国市场经济发冇还不完善、不成熟，配套的法制还不健全，尤其是社会主义市场经济下合理的分配模式有待于探索和完善，在当前确实存在着分配不公、收入悬殊的现象，加之行贿受贿、以权谋私以及通过各种途

3、径渗透的西方价值观、人生观和腐朽的生活方式等消极现象的存在，这就与传统价值观形成鲜明的对照，必然给学校徳育带来新的课题。第二，当代青少年有其明显的时代特征。改节开放以来，社会政治、经济等发生了深刻的变化，人们的思想观念、生活方式也发生了重大转变。特别是广大青少年，思想活跃，接触信息多，接受新事物快，自主意识和逆向思维增强；同时，他们年纪轻，社会经历少，在优越生活环境屮成长，缺少逆境磨炼，对屮国的历史和现状了解不全面、不深刻，又不能很好地用辩证的和历史唯物主义的观点分析各种错综复杂的社会现象，难免要犯片面性的错误，给学校徳育的

4、有效性增加了新的难度。第三，与社会变革迅猛发展相比，学校徳冇的内容单一、方法不灵活，徳育工作考自身还跟不上发展的形势。这必然影响学校徳育的有效性。从上述分析来看，当前学校徳冇面临如下矛盾：社会价值观的多元性与学校'徳疔提也的价值观单一性Z间的矛盾；“以我为屮心”的极端个人主义价值观与国家、集体、个人利益相统一的集体主义价值观之间的矛乐社会环境潜移默化的功利性影响与学校理想化教冇2间的矛盾。这些矛盾的出现是我国社会主义市场经济发展的必然产物，也是对学校徳育提岀的挑战。我认为解决以上矛陌的关键是改进教学内容和方法，在理论联系实际

5、上狠下功夫。在指导思想上，学校徳冇既要立足于现实，又要高于现实。立足于现实，就是要从现实出发,要有针对性，要看到社会各种现象的存在，承认社会价值观的多元性。如果否认这些，徳冇就会无的放矢，显得苍白无力。承认现实，并不是说现实都是对的，而是要高于现实，就是要坚持社会主义价值观的核心地位，用社会主义价值观教育广大青少年。具体说：（一）在改革开放和发展社会主义市场经济的新的历史时期，价值观趋向多元化，尤其需要强调树立正确的人生观和价值观。我国是社会主义国家，是为绝大多数人的利益服务的，改革开放的bl的和出发点就在于提高生产力，生产

6、更多的产品，不断满足广大人民口益增长的物质文化需要。要达到这个目标，既要充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，更要坚持社会主义集体主义价值观的核心地位，？这样才能使个人的积极性、？主动性和创造性步入正确的轨道。（二）把徳冇的现实性和理想性结合起来，市场经济是利益导向型经济，徳冇的现实性就是教冇要从实际出发，能为绝大多数人接受，产生实效；徳冇的理想性就是引导人们认识个体利益最终必然和整体利益相统一，只有社会全面发展，个人利益才能得到更好的满足。这就要求青少年树立国家、集体、个人利益相统一的集体主义价值观。（三）要正视现实生活屮

7、齐种消极现象，乂必须坚持正面教育为主，用模范人物的典型事迹教冇青少年i代。社会中一些消极现象是暂时的彷史现象，是非主流非木质的，这些现象正是极端个人主义、唯利是图思想发展的结果。我们一方瓯要引导广大青少年,应用辩证唯物主义和历史唯物主义分清是非，把握木质；另一方面又要指出，应当拒腐蚀而不沾，不为非正当的利益所动，加强个人道徳修养，树立正确的世界观和人生观。在教学内容和方法上，既要坚持以教材为依据，乂要广泛联系社会活教材和让学生多参与。教材是搞好教学的基础，必须深入钻研教材。教材又是相对稳定的，因而要不断充实社会实践的新内容。

8、在教学屮，教师除了教给学生马克思主义的立尝观点和方法外，还要带领学生,联系社会实际，运川理论武器去分析哪些是正确的、高尚的，哪些是错误的、耻辱的，该做什么，不该做什么，培养学生辨别是非善恶的能力。坚持正确的政治方向是对徳『T•作者的基木要求。教师必须为人师表，言传身教。教师对学生的影响，主