对新时期高职学校德育教育的几点思考

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1、对新时期高职学校德育教育的几点思考李守香潍坊科技学院262700众所周知，高职教育有它自己的教育特点和教育规律，这是因为高职学校的毕业生直接参与社会实践活动，并服务于社会，为社会的建设、发展而贡献自己的聪明才智，所以，高职学校的道德建设与德育教育尤其重要。几年来，我们面向高职办学特色，以学生的需求与社会需要为教育目标，深化学校德育教育工作，全方位、立体式开展教育工作，取得了良好的良人效果，主要体现在以下几个方面：一、强化师德教育高职学校教师是一个特殊的群体，一方面他们承担着培养高等教育人才的任务，另一方面他们的品质、素质、行为和

2、个性化道德行为直接或者间接影响着高职学牛.道德品质的养成与自我形成。因此，加强高职师德教育，无论对提高教学质量还是对于培养人的素质都具有重要的现实意义。高职教育的培养目标是高素质劳动者，高职学生毕业后直接参与生产活动，如下工厂、进车间，与各种机械和劳动工具打交道或者参与生产科研、流通、服务等，战斗在生产的第一线。没有高尚的道德品质和坚忍不拔的精祌是难以胜任其工作的，因此，它要求高职的学生必须具有良好的道德品质。要培养学生的道德品质，高职教师的道德品质极其重要。因此，要加强师德教育，培养优良的高职教师队伍，建设一支品德优秀、作风正

3、派、科研能力强、教学水平一流的高职师资队伍，以满足高职对人才培养的要求。高校教师一般都只有专业技能，有的甚至拥有多个技能证书，他们的技能水平较高，传授知识的能力也相对较强，在这种条件与教学环境中，高职教师的师德显得格外重要。如果学生在教师的漠然和轻视中成讼，很难成为有奉献精神和专心木职的道德良人，因此，高职教师的师德教育，要更加注重奉献精神,要求守得住清贫、耐得住寂寞，全心全意带好学生，做好学生的表率和榜样，始终在大事大非面前保持清醒的头脑，永远把与党和国家的利益放在首位。高职教师承担着培养什么人的重任，因此高职教师的个性化品质

4、至关重要。要自觉学习现代教育理论，学习新吋期党的教育方针，学习国家及党的重要思想文件，用强有力的理论武装头脑，指导学生，教育学生，做好学生思想品质、道德教育的坚强后盾，带头参与社会活动，人人讲奉献，个个做表率。二、做好学生的品德教育和职业道德教育0前，由于受经济、社会、计算机网络和科学技术发展的影响，高职学生的道德文化素质发生了重大变化，主要体现在以下几个方面：1.基础知识相对较好，但自信心严重不足，怕吃苦；2.道德意识淡薄，自私自利，不会辩证思维，好动性强；3.没有建立完善的人生观、世界观，具体表现在不守纪律、以我为中心等行为

5、时有发生。这样的高职学生走上社会也许具有强烈的欲望和奋斗精神,但与社会主流、公信、诚实等有着巨大的差距，是需要高职加强教育，引导与通过活动进行综合教育的。特别是对于思想激进、行为盲0、言论自由的学生，要通过心理辅导、学科教学培养、开展专题教育辅导、活动引导和日常行为关注等方式、方法进行教育，以达到良好的育人0的。第一，高职学生的品德教育应该重点放在热爱生活上。学校要培养合格的劳动者，就必须给学生一个劳动生活的环境和劳动生活的观念。要人力提倡走出校门办学，请校外师傅入教室，带领学生进入工厂、车间或者生产实践基地，让学生通过实验、实

6、训和生产实践活动的各个环节，提高热爱生活的能力，建立生存的欲望与自我奋斗的精神。要掌握科学技能，为将来走向社会奠定基础，不要沉迷于网络、个人情感和物质享受上。要做到上述几点，高职要加强社团活动，强化活动主体，以活动带动人的思维形成，激活奋效品质的源泉，形成主体意向，做高尚的人。第二，对高职学生品德的教育应重点放在兴趣与学习上。爱因斯tt说：“兴趣是最好的老师。”要寓教于乐，不能每天让学生听大道理、看空文字，要让他们把眼光投向社会、投向更广阔的生活，在各门文化课、专业课的学;>J中，要有意识地渗透德育内容。要创造多种形式、活泼奋趣

7、的课外活动，比如各种兴趣小组、科研小组、实践小组、社团小组等等，还要配合重大节假日，幵展具有纪念意义的活动，轰轰烈烈地表彰优秀学生，讲传统，树榜样，弘正气，立新风，让学生在积极进取、快快乐乐中完成对思想品德的完善与培养形成。第三，高职学生的品德教育应重点放在责任感的培养上。“天下兴亡，匹夫有责”，高职学生是祖国的未来、承前启后的下一代，他们也是八九点钟的太阳，是未来的创造者，要给他们希望，以大义为重，把祖国的命运和前途放在心上。对他们要讲国情，培养他们对祖国的感情，指出他们肩上的担子，让他们树立自信心、自豪感，激发他们的创造本能

8、，自觉枳负起历史的使命。每学期都要请冋己经在工作岗位上做出贡献的毕业生到学校现身说教，讲讲科学家的故事、行业状元的故事，砥砺志气，培养情操。第四，高职的道德品质教育要以人为中心，注重理想教育。加强高职学生的理想教育，要突出五个环节：一要加强学校的政治思想教育工作