低年级师范生教学效能感的现状调查分析与建议.doc

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1、低年级师范生教学效能感的现状调查分析与建议摘要：教学效能感对教师和学生的影响至关重要。经调查分析发现,低年级师范生教学效能感明显不足，导致这个现象的因素有三大方面：一是不重视实践经验的积累；二是知识结构不够完善；三是自我认识不足。因此，增强低年级师范生的教学效能感迫在眉睫。关键词：师范生教学效能感调查分析建议1•教学效能感的含义教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。教师教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感两种成分。一般教育效能感是指教师对教与学的关系、教育在学生发展中的作川等问题的一般看法与判断。个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低以及教学效果的认识

2、、评价和判断。教师教学效能感影响着教师对教学的主动性和积极性，体现在教学的方方面面，同时对学生的自我效能感也有一定的影响。2•调查的研究设计我们对浙江师范大学师范专业的大一至大三年级学生随机进行问卷调查，共发放问卷200份，回收有效问卷185份，回收率为92.5%。其中大一学生50名，大二学生55名，大三学生80名。1•调查结果和分析调查发现，总体上来说，从大一到大三，师范生教学效能感逐步上升,英中大二到大三上升速度较快，而大一到大二则上升较慢。从调查结果中总结出导致低年级师范生教学效能感不足的原因可分为二类：一是不重视实践经验的积累；二是知识结构不够完善，包括专业知识和师范技能；三是自我

3、认识不足。3.1实践经验积累不足大部分师范生认为实践经验积累不足。师范生在大一大二时，学习的仅仅是理论知识，包括专业知识和教育学、心理学方面的知识，必须主动寻找实践的机会，否则会缺乏实践经验。学校会安排大三年级师范生进行教育见习。但是由于课时限制，学校组织的教育见习次数有限，而有些学生见习回来后写完见习论文就草草了事，未对课堂教学进行深刻的反思，因此见习效果并不理想。微格教学是锻炼和发展师范生师范技能的有效途径，是一门教师专业必修课。然而部分师范生对微格课的重视程度不够，课前准备不充分，课后又不进行自我反思，因此又错失了一个积累经验的机会。学校举办的师范技能竞赛是积累实践经验的一个有效途径

4、，然而通过调查发现低年级师范牛对这项竞赛的积极性不强。3.2知识结构的不完善大部分低年级师范生认为自己的专业知识结构还不够完善，除去部分专业知识还未学习外，还有一部分原因是因为在学习过程中，对专业知识掌握得不是很深入透彻。除了与自己学科相关的专业知识外,作为一名师范牛，掌握教育学、心理学等与教师职业相关的知识也是很有必要的。然而在调查中发现，大部分大一和大二年级的师范生对这些知识的掌握程度还不够，在平时学习过程中，只有在期末考试备考期间，才会去认真地学习它们。大三年级师范生对这些知识的掌握程度就会远远好于他们。师范技能不足也是在师范生中普遍存在的问题。师范技能包括很多方面，如表达能力、板书

5、书写能力等，这些技能的培养都包含在师范生的培养计划中。然而师范技能不是一朝一夕就能提高的，还需要学生多利用课余时间进行自我提高。如果只利用上课时间进行练习，课余时间不在这方曲投入精力的话，是完全不够的。3.3自我认识不足部分师范生选择教师这门职业是由于当初高考分数的限制，他们对这个职业没有浓厚的兴趣和热情，对自己毕业后是否会成为一名教师也不是非常肯定。在大学的学习过程屮，他们对教师这个职业的热情也没有加深,从学生到教师的转变也不完全。国内一些对教师性格的研究表明气质乐观型教师有较高的教学效能感。这些教师对待教学中遇到的问题较有耐心，敢于直面困难，并常常进行教学反思。这对于师范生来说也是一样

6、的。然而部分师范生的心理健康水平欠佳，他们在模拟教学中遇到一些挫折，就非常沮丧，灰心丧气，认为自己不适合教师这个职业。4.建议4.1增加师范生对实践经验的积累教育见习和教育实习是获得实践经验的主要渠道，我们可以通过自身努力去争取获得实践经验的机会。比如我们可以利用寒暑假自主联系学校进行见习，并和相关任课老师交流经验等等。我们也应该提高对微格课的重视程度，认真积极地参与其中。同时，我们应该充分利用师范技能竞赛这一平台来增加实践经验的积累。学校也可以适当增加师范技能竞赛的开展次数，争取能讣每个学生在这个平台上展现自己的师范技能。4.2完善知识结构体系我们在学习深层次的专业知识时，应关注这些知识

7、和中学知识的内在联系，试着利用大学中学到的专业知识更深入地理解和解释这些知识，而不是将大学和屮学的知识隔离开。同时还要注意运用浅显易懂的话语对这些知识进行表述。为了提高对教材的熟悉程度，我们可以在大学知识学习之余，反复研读中学课本，熟悉掌握中学的教材内容，并辅做一些中学练习题，循序渐进，为以后打好基础。在调查中发现，很多学生可以通过做家教使自己熟悉初高中教材内容，这也是一个很好的途径。对于教育学、心理学等有关知识，我们首