低年级阅读能力培养初探.doc

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1、低年级阅读能力培养初探低年级阅读能力培养初探中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号:1672-1578（2014）18-0125-01低年级是学生学习阅读的起步阶段。根据〃课标〃第一学段阅读教学提出的10条耍求，对低年级阅读教学的目标定位是：喜欢读书、爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵。因此低年级阅读必须从最基本的东西抓起。阅

2、读首先要让他们能朗读课文并感受阅读的乐趣，其次要抓好识字和背诵，这样才能为他们打好未来学习的基础。在低年级阅读教学中我们注意了以下三个方面，收到了良好的效果。1・起点耍低对于初入学的儿童来说，阅读能力的培养是从零开始的，所以低年级阅读教学起点耍低，教学目标简明集中，要抓好基本功的训练和良好的阅读品质的培养，不耍〃种了人家的自留地，荒了自己的责任田〃。1.1切实过好认读关。〃随课文识字〃是识字教学的重头戏，也是阅读教学中最主耍的任务之一。从某种意义上说，起步阶段的阅读教学只是为识字提供更为广阔的语言环

3、境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。在初读课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字词。我耍求学生把每课的生字词都做成卡片，同位经常互相读一读、考一考，想一想记忆字形的办法，创造机会让学生与生字〃亲密接触〃，从而达到识记生字的目的，为下而的导读扫除障碍。1.2以句子为单位进行导读。在教学第一篇课文《人有两个宝》时，首先教学生认识标点符号，逗号像只小蝌蚪，读到这里耍停顿一下；句号像个小圆圈，表示一句话说完了，停顿的时间稍长一些。在教学《我叫〃神舟号〃》一课时，首先教学生认识自然段，开头空两个格

4、的地方就是一个自然段的开始，每个自然段由儿句话组成。学生对这些认识清楚了，对课文的理解也就水到渠成了。2•导读扎实导读的过程耍扎扎实实展开，不搞花架子，耍努力删除冗余的教学环节，把读的基本方法教给学生，让他们会操作，真正能读，真正自己会读。学生起步阶段读书要有要求，但要求不能过高。要把注意力放在正确认读，读得连贯、形成顺畅语流上。可以用范读和领读的方式，帮助学生克服〃破词〃、〃破句〃不连贯的现象。在教学中我们发现，不少学生在听老师或同学读了儿遍课文后就会〃背〃了，这种脱离文字符号的背诵是没有意义的。

5、我们就着重指导学生一边看一边读，尽量减少齐读，多增加个别读和自读，特别注意避免齐读中那种整齐划一的唱读，真正做到眼到、口到、心到。3•注重情趣对于入学不久的儿童来说，进行书面阅读的困难较多。如果在阅读起始之初要求过高，学生就有可能会因畏难而失去读书的兴趣。〃喜欢阅读〃被《标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐渐让他们把读书当作一种乐趣和享受。3.1导入激趣。精心设计每篇课文的导人，把学生带入课文情境中，激发学生阅

6、读的兴趣。如《冰花》一课的导入设计是这样的：〃同学们，你们见过玻璃窗上的冰花吗?今天我们就来学习…篇描写冰花的课文。〃3.2表演激趣。爱表演是孩子的天性，学生在读读演演中就可以轻松地突破教学难点。如《北风和小鱼》一课屮，让学生表演北风得意的样子，学生表演得惟妙惟肖，读的语气也随之到位了。再如《小河与青草》一课，师生共同表演〃小草紧紧抓住泥土〃，学生轻轻松松地理解了小草对小河的作用。3.3课件激趣。低年级的学生以具体形象的思维为主，多媒体课件在这方面作用显著。好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添

7、花的作用。4•教给学生阅读的方法要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的,我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。4.1文章与图片相结合。低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。4.2读与说结合。培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中，必须把读与说结合起來,并加强训练。《语文

8、课程标准》指出：〃规范学生的口头语言，提高II语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。〃在教学实践中我们要重视学生读与说有机结合。4.3读与思考相结合法。《语文课程标准》强调：〃让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。〃因此，在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《大松树和小松树》一课时，我就采用了以读代讲,以读促思，在读书中感悟的方式。先让学生自读课文，找一找大松树和风伯伯分别说了什么？小松树为什么那么骄傲？大松树的态度乂是怎样？