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时间:2020-03-24
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1、探究在英语阅读教学中培养学生思维品质的有效策略 摘要:思维品质的培养在初中英语教学中有很大的研究空间。基于阅读教学在高中英语教学中的重要地位,探究阅读教学中思维品质的培养策略是十分必要的。通过有效阅读训练,并结合良好的教学策略培养思维能力,从而达到提高学生思维品质的目的。 关键词:英语教学;思维品质;有效策略 中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2018)05-0046 一、何为思维品质 作为核心素养的思维品质,既不同于一般意义的思维能力,也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力,而是与英语学习紧密相关的一些思维品质。思维品质主要包括思维的深刻性
2、、灵活性、敏捷性、广阔性、批判性和创造性。因此,教师在设计阅读任务时,要紧密地联系以上目标,注意教学的质量,训练学生的思维品质,从而更有效地提高学生的阅读能力和理解能力。 二、培养学生思维品质的有效策略 1.设置疑惑,训练思维的深刻性 疑问是思维的契机,思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的,培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始,使学生养成在阅读中思考、在思考中阅读的习惯。在导入课题时,为了激发学生阅读兴趣,通过创设情境问题,能激发学生的好奇心和求知欲。例如,在教学沪教版《英语》九年级上册Unit7的阅读课TomSawyerpaintsthefence时,在文中的导入部分,
3、笔者就问学生:“通过看题目与图片,你认为图片中哪个孩子是本文中的主人公TomSawyer?”学生根据题目很快地回答是那个在漆栅栏的男孩。这时,笔者没有马上告诉他们猜错了,而是让学生快速阅读课文,再检查自己猜的对不对。设问引导激发了学生的思维动机和阅读的欲望,在疑惑中寻找答案,从而加深了学生思维的深刻性。 2.形式多样,训练思维的灵活性 灵活性是指思维活动的灵活程度,反映了智力和能力的迁移。教师要引导学生从不同的角度思考问题,运用不同的方法解决问题。要善于?姆治龅阶酆希?再从综合到分析地组合分析问题。教学时就文本内容设计辩论活动,还可以通过转换角度设计作业,交换条件得出不同的结论为学生注入灵
4、活思维能力。 (1)通过辩论,训练学生多角度看问题 例如,在教学沪教版《英语》九年级上册Unit7的阅读课TomSawyerpaintsthefence时,笔者设置问题WhatdoyouthinkofTomSawyer?有学生会认为他聪明伶俐,因为他把漆栅栏的苦差事看成是一种享受,并且通过有技巧的语言一步步地诱使小伙伴,使他们乐意帮他漆栅栏,还收了很多礼物;有学生则认为他这种行为不可取。于是,笔者把学生分成正反两方进行辩论。在辩论中,学生能更好地运用文中的知识点。通过辩论,学生对TomSawyer这个人物形象有了多角度的认识,同时也对生活中类似TomSawyer这样的人的行为有了更加深刻的
5、讨论和评价。 (2)鼓励学生学会用不同的方法解决问题 例如,在教学沪教版《英语》九年级上册Unit3的拓展课时,笔者提问学生如果平时跟父母发生矛盾或意见不合时,是怎样解决这个问题的。有的学生说要互相尊重,看是什么事情,小事情可以妥协,父母的意见,他们会听也会考虑接受,但如果是自己认为不合理的,会加强跟父母沟通,据理力争。也有学生说,要找准时间去沟通,找父母心情好且有空的时候,提出自己的意见。还有学生则认为,永远要记得一点,父母终归是爱我们的,他们也年轻过,经历过学生阶段,人生经历丰富,所以还是要耐心听完父母的意见,再认真考虑,切不可任性妄为。 3.限时训练,训练思维的敏捷性 敏捷性是指
6、在正确基础上的速度,包括速度和正确率两个要素。一般来讲,阅读的速度与理解也是相辅相成的。教师在平时的阅读课中,可以通过限时做题来训练学生的思维敏捷性。例如,在训练学生做阅读题时,笔者会根据不同的难易程度限定不同的时间完成,一般要求在八分钟内完成。首先让学生快速找出题目的关键词,告诉学生一般关键词就是动词、名词,然后让他们带着关键词在文中搜寻答案。此外,平时的教学中也要注意引导学生将单词组成短语,短语组成语块。例如动词help组成短语helpwith、语块helpyourmotherwithhousework等。通过多一点这样的训练,能够提高学生的阅读速度和灵活运用词汇的能力。 4.发散拓展,
7、训练思维的广阔性 广阔性是指善于抓住问题的各个方面,又不忽视其重要细节的思维品质。因此,教学时可以设计开放性问题,让学生自由地从多角度分析问题。例如,在教学沪教版《英语》九年级上册Unit3Familylifeincities时,文章采访了两名学生不同的家庭生活和他们对自己家庭的感受。其中,女孩Emily讲到作为独生子女尽管拥有很多物质,但由于父母忙于工作,缺乏陪伴而经常感到孤单。这也是如今很普
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