认识周长教案（定稿）.doc

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1、认识周长一、引入师：孩子们，你们喜欢看动画吗？生：喜欢师：杨老师也喜欢，我们一起来看看大屏幕吧，边看边想你看到了什么？（播放动画1：火车在圆形轨道上跑了一圈）师：谁来说说你看到了什么？生1：我看到了火车在轨道上跑了一圈。师：真不错，我们接着看。（播放动画2：喜羊羊沿池塘跑了一圈）师：谁又来说说你看到了什么？生2：我看到了喜羊羊沿池塘跑了一圈。师：那他是从哪里开始跑的？跑到哪里结束的呢？生2：从红旗那里开始跑的，跑了一圈又回到红旗那里。师：说得真好，我们再来看。（播放动画3：彩灯沿心形牌匾绕了一圈

2、）师：谁又来说一说？生3：我看到彩灯围着桃心绕了一圈。师：观察得真仔细。孩子们，你知道这是谁吗？（出示一张照片）生：不知道师：我来告诉你们吧，这就是二十年前的我，可爱吧！我特别喜欢这张照片，打算给它四周装饰装饰，仔细瞧瞧我是怎么装饰的？（播放动画4：给照片装上花边）生4：是给照片镶了一圈花边。师：小眼睛看得真仔细。师：（出示刚才的四幅画面）孩子们，我们刚才看到的小火车和喜羊羊跑的路线，闪烁的彩灯，镶好的照片，你发现了他们有什么共同的地方呀？引导生说出：他们都是把一样东西围了一圈。师：你真善于总结

3、。一圈也叫一周（板书：一周的长度），一周的长度就是周长，我们今天就一起来认识周长。（板书课题：认识周长）二、认识周长（一）围一围1、出示一张桌布（由例1第一幅图变化而来）师：老师这儿有一张桌布，如果我们要给它镶上花边，该怎么镶呢？生1：围着桌布镶一周。师：你来指给大家看一看。请生1：上台指师：大家同意吗？生：同意师：桌布一周的长度就是？生：桌布的周长。师：真不错。（课件出示相应文字）2、出示例1图二师：瞧，这两个小朋友在做什么呢？生：在测量树桩面的周长。师：他们是怎么测量的？生：用软尺把树桩面围

4、了一圈。师：你用了一个“围”字，这个字用得好，老师把它写下来（板书：围）。谁愿意来指一指树桩面的周长。请生：上台指师：他指的对吗？生：对。师：真不错。树桩面一周的长度就是？生：树桩面周长。师：好极了。（课件出示相应的文字）师：孩子们，好好地一棵树就这样被砍了，多可惜呀，你想说点什么呢？（请两生回答）生1：不要乱砍滥伐，要爱护的环境。师：你真有环保意识生2：森林是小鸟的家，请不要破坏它。师：真不愧是环保小卫士。（一）指一指师（过渡）：刚才我们通过给桌布镶了花边，将树桩面围了一周，指出了桌布课树桩面

5、的周长，像这样的例子在我们身边还有很多很多。比如：（边示范指边说）数学书封面的周长就是从这里开始，围着数学书封面一周又回到起点；也就是围数学书封面一周的长度。师：你能像老师这样指出物体表面的周长吗？生：能。师：相信你们一定能。和你小组的伙伴一起将文具、学具指一指，说一说他们的周长吧！开始。（2）小组内交流（3）汇报：师：停。谁愿意把你指的周长和大家一起分享分享。生1：（边指边说）从这里开始，围着课桌面一周又回到起点，也就是说围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。生2：（边指边说）从这里开始，围着文

6、具盒面一周又回到起点，也就是说围文具盒面一周的长度就是文具盒面的周长。生3：（边指边说）从这里开始，围着三角尺一周又回到起点，也就是说围三角尺一周的长度就是三角尺的周长。生4：（边指边说）从这里开始，围着硬币一周又回到起点，也就是说围硬币一周的长度就是硬币的周长。生5：（边指边说）从这里开始，围着树叶一周又回到起点，也就是说围树叶一周的长度就是树叶的周长。师小结：孩子们真能干。能准确指出身边物体表面的周长。（三）、物体抽象为图形（出示四个不同的图片：数学书、三角尺、硬币、树叶）师：孩子们，瞧，把

7、你们刚才指的物体表面的周长画下来，就可以成了这样的图形（课件出示从物体抽象成图形），你能说一说什么是这些图形的周长吗？（请两生试说）师：第一个，长方形，谁来说？生1：长方形一周的长度就是长方形的周长。师：第二个，三角形呢？生2：三角形一周的长度就是三角形的周长。师：我们一起来说说后边两个图形的周长吧：围圆一周的长度就是圆的周长，围树叶一周的长度就是树叶的周长。师总结定义：是的，像这样围图形一周的长度就是这个图形的周长。生齐读周长的定义再读定义（师：更自信一些，读）师：你认为在这句话中哪个字或者哪

8、个词要提醒大家的？生1：一周的长度（师在“一周的长度”下面打着重符号）生2：围（师在“围”下面打着重符号）（四）、画一画（出示练习第一题）1、师（过渡）：孩子们，瞧，你们能准确画出这些图形的周长吗？生：能师：老师考考你，打开书本88页，完成练习第1题。比一比，看谁画得又对又快，开始。2、生独立操作（1分钟）。3、交流、辨析。师：画好了吧。刚才老师在巡视过程中，发现有孩子是这样画的（课件出示一个没有画完一周的动画）想想对吗？为什么？生1：不对，因为没有画完一周。师：那这样呢？（课件出示一个画了一周