职校学生专业课程评价方法

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1、职校学生专业课程评价方法［提要］　随着课程改革的深入发展，传统的课程教学评价标准已成了制约课程改革的“瓶颈”。现行的中职专业课程教学评价还存在较多不科学的问题，要想推动职业教育的深度改革，构建具有专业课特色的评价体系，就必须不断做出新的构想，进行更多的研究。关键词：职业教学；专业评价；评价方法中图分类号：g71　文献标识码：a收录日期：2012年6月30日随着我国中等职业教育办学规模不断扩大，教育教学改革不断深化，人才培养模式不断创新，教育教学质量评价问题已成为重点研究的课题。要着力提高人才培养水平，就要推进人才评价制度改革，发挥评价的导向作用。

2、教学评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行质和量的价值判断。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——职校学生专业课程评价方法［提要］　随着课程改革的深入发展，传统的课程教学评价标准已成了制约课程改革的“瓶颈

3、”。现行的中职专业课程教学评价还存在较多不科学的问题，要想推动职业教育的深度改革，构建具有专业课特色的评价体系，就必须不断做出新的构想，进行更多的研究。关键词：职业教学；专业评价；评价方法中图分类号：g71　文献标识码：a收录日期：2012年6月30日随着我国中等职业教育办学规模不断扩大，教育教学改革不断深化，人才培养模式不断创新，教育教学质量评价问题已成为重点研究的课题。要着力提高人才培养水平，就要推进人才评价制度改革，发挥评价的导向作用。教学评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行

4、质和量的价值判断。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——职校学生专业课程评价方法［提要］　随着课程改革的深入发展，传统的课程教学评价标准已成了制约课程改革的“瓶颈”。现行的中职专业课程教学评价还存在较多不科学的问题，要想推动职业教育的深度改革，构建具有专业课特色的评价

5、体系，就必须不断做出新的构想，进行更多的研究。关键词：职业教学；专业评价；评价方法中图分类号：g71　文献标识码：a收录日期：2012年6月30日随着我国中等职业教育办学规模不断扩大，教育教学改革不断深化，人才培养模式不断创新，教育教学质量评价问题已成为重点研究的课题。要着力提高人才培养水平，就要推进人才评价制度改革，发挥评价的导向作用。教学评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行质和量的价值判断。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教

6、学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。学生是学校教育的对象，促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终归宿，学校的一切工作都是围绕这一目的展开的。学校教学质量的高低最终是通过学生来体现的，学生学习质量评价也就成为学校教学评价的主要内容。对它的研究，有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革。一、职校学生专业评价方法改革的

7、必要性目前，大多数中职学校采用的评价方式，主要是考试、考查两种，最普遍的还是笔试，因为这种考试有书可查，有题可选，在分数裁定上可制定标准，评判起来容易。技能考试的形式多数为同一题目、同一评分标准，这样的考题容易操作，评分标准规范、公正，只要肯于吃苦，基本功扎实，会使用常用设备及工具，掌握基本技能，也能过关，但没有强调其应用性。这种评价有以下几个弊端：一是缺乏科学可行的、有自身特色的学习质量评价标准和评价指标体系；二是学习质量评价的操作和管理尚未形成规范和制度，主要表现为评价主体的单一、评价方法的单一、评价内容的单一；三是评价监控缺乏有效性，表现为

8、多偏重于课堂教学的质量监控，而对其他教学环节特别是实践性环节及职业能力的培养和运用缺乏强有力的保障；四是评价和监控的目的不清，功能不全，