用行为让学生感受数学.docx

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1、今年刚上岗，很多东西都处于探索学习的阶段。在教课的过程中，有这样一个问题，有些孩子就是学不进，考试就是20几分，但做起事来又特别勤快，智商没有问题。感觉他们都还不明白学习的意义，没有学习的概念。在看了一些专家讲座之后，明白决定人思维的是你用没用脑，而不简单的是你用没用心，我觉得这不光是说学生，更是说我们教师自己，我们觉得自己辛辛苦苦的工作，孩子却不上进，这不是我们不用心，不努力，应该是我们的方法有问题。比如我们在数学教学中过于重视应试能力的培养，通过反复练习提高了学生的计算能力，但对学生的思维思考能力锻炼的充分吗？随着题型变化，

2、孩子又是两眼一抹黑，得重头开始。这不仅仅是要加强题型的训练，最主要的是我们应该用行为去让学生感受数学，比如魏书生老师的班级里有个银行，这就引发了我的思考，现在的学生零花钱不少，可是花起来完全没有计划，我们能不能引导他们做一本简单的账呢？班里有个家里开小卖部的同学，语文成绩特别的差，但数学能力很敏捷啊，一问才知道，每天回去都要帮家里人数钱算账，这没有专门的课程教育，是什么提高了学生的数学能力呢？我觉得是行为，是情景。英语教学中特别讲究情景中学习，我觉得数学也一样，我们要在班级管理和数学教育中潜移默化的灌输这种思想。比如让学生建立零

3、花钱的账本，基本的数学运算解决了。让学生建立私人图书管理册、文具交换登记册、学校人口登记册、体育成绩攀比记录等等，这在环境上把数学交给了学生自己，让孩子自己就能解决一些基本问题，这让那些不爱学习的学生不自觉的就应用了数学知识，在上课的时候，教师轻微的点拨下，孩子一下就能明白，哦，原来数学就是这样啊！数学原本就是把实际问题建立模型后经行再处理，但面对一些简单问题，我们不妨创立情景，让学生用实际行为去感受数学，喜欢数学。小学数学不仅仅是要教授孩子们计算，更主要的是从小建立一种应用数学解决问题的能力，这样我想，不管以后谁做他的老师，他

4、都能自己去热爱、学习数学了吧。