教育学案例分析.docx

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1、教育学案例分析案例：桂花香      记得那是一个金色的秋天，我带着二年级的孩子到野外去上观察说话课。按“找桂花——看桂花——闻桂花——捡桂花"的顺序进行教学。当孩子们闻到甜甜的桂花香时，便欢呼着涌到桂花树下。      孩子们仔细地观察桂花，我鼓励他们面对桂花问桂花。于是便有孩子问我：“李老师，桂花这么美，为什么她的花不开得大点?”      接着其他孩子又相继提出：      “桂花这么小又为什么这么香?"      “桂花为什么躲在绿叶下，这样的不显眼?"      “桂花的叶子为什么这么厚？”      ………      随即我让孩子们做桂花姑娘，回答他们自

2、己提出的问题。      “因为桂花姑娘不想让别人发现她，所以它喜欢躲在绿叶底下。”        “桂花姑娘很善良，她想给别人带来快乐，所以她的芳香总是让人闻了就舒服。”      “桂花姑娘不怕冷，有了这么厚的叶子，冬天也是绿的。”      角色的转换使孩子们情不自禁地从感受桂花外在的美，不知不觉地转变为体验桂花心中的美。“美”总是会激起儿童的“爱"。他们谁也舍不得从树上摘下一小朵桂花，相反地，他们弯下腰，疼爱地把落在树下的桂花捡起来，一朵，一朵，聚在小小的手掌中，小小的桂花成了孩子心目中美的精灵。片刻，几乎是同时，孩子们把手中的桂花，放到我的大手中。我双手捧

3、着，颇觉手中的分量，此刻，最轻不过的小桂花变得沉甸甸的了。      霎时间，我不知所措。但孩子的真情让我急中生智，我立刻想到富有幻想的童话。我双手捧着桂花连忙把孩子带到草地上，请了一个很可爱的女同学走到大家围成的圆圈中，让她扮桂花姑娘。我走到她身边，把手中的桂花轻轻洒落在她的头上、发辫上。瞬间，在孩子的眼前，她俨然成了真的“桂花姑娘”了。孩子们睁大了眼睛瞧着，乐了。我顺着孩子情感的脉搏，让大家坐在草地上一起来编“桂花姑娘"的童话。刚才观察桂花时所获得的直接的美的感受，对桂花姑娘的新奇、怜爱，连同编童话故事需要幻想的形式，都激起了孩子们创造的欲望。凉风习习，又送来阵

4、阵桂花的甜香，此景此情构成了最佳的创造情境，孩子们身心俱适，一对对想象的翅膀扇动起来了。       有孩子说：“我想，桂花姑娘原是个穷人家的孩子。”这个开头很具情感色彩。我就顺着孩子的思绪进行启发：“桂花姑娘是个穷人家的孩子，你想得很好，那后来呢?”      孩子很动情地想着，说：“桂花姑娘长得很漂亮。有一天，财主带了狗腿子把桂花姑娘抢走了。”有的孩子屏住了呼吸。       我插话说：“桂花姑娘到了财主家一定没好日子过了。后来怎么样呢?”      有一个男孩提高嗓门说：“桂花姑娘，她绝不受财主的气，她决定逃跑。”      “逃跑?你们想桂花姑娘怎么逃跑?以

5、后又会发生什么呢?”我接过孩子的话茬儿，进一步启发。       桂花姑娘美的形象让孩子怜爱，孩子千方百计要让桂花姑娘跳出火坑。       于是有个女孩子深情地说：“那是一个有月亮的晚上，桂花姑娘等财主睡了，她悄悄地开了后门逃走了。”      我想此时孩子的脑海中随着他们的想象和语言描述，一定浮现出了桂花姑娘在月夜逃跑的画面。      奇迹出现了，有个孩子说：“这时好心的风伯伯来帮助桂花姑娘。”      我听到了这儿，不能不为孩子智慧的奇特而惊喜。风伯伯来帮助，那桂花姑娘就会飞起来了!啊，绿色的草地上，回荡着清脆的童声，闪烁着一朵一朵令人欣喜的智慧的火花。孩

6、子把他们自己编织的童话故事推向了高潮。      果不出我所料，一个男孩忽闪着眼晴，说：“桂花姑娘拽着风伯伯从地上飞起来了，她一直飞到月亮上去了……”      嫦娥奔月的神话在孩子们的口头创作中获得了新的创意，多么奇妙的幻想!他们创造的故事的结尾更让我和孩子们一起沉浸在这创造美的诗情画意之中。      “桂花姑娘在月亮上思念人间，就洒落下金色的桂花种，从此以后，大地上便有了桂花树。”“桂花姑娘为了不被财主发现，所以躲在绿叶下，开出一朵朵金黄色的小花。”分析将从教学目的，德育原则，教学原则三方面来分析此案例。一、教学目的：培养学生的想象力，创造能力，动手能力，观察

7、能力。所谓想象力，就是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。本案例中，桂花是能够看得见摸得着的实物，而孩子们在老师的正确引导下，通过想象，把桂花的形象展示的栩栩如生。进而描述了这样的一个好玩儿又能培养想象力的故事：“桂花姑娘原是个穷人家的孩子。桂花姑娘长得很漂亮。有一天，财主带了狗腿子把桂花姑娘抢走了。财主人很坏，桂花姑娘在他那里没有过过一天好日子。而桂花姑娘决定绝对不受财主的气，所以她决定逃跑，那是一个有月亮的晚上，桂花姑娘等财主睡了，她悄悄地开了后门逃走了。好心的风伯伯来帮助桂花姑娘。桂花姑娘拽着风伯伯从地上飞起来了，她一直飞到月亮上去了……桂花