《数学也能这么教》案例分析.doc

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1、《数学也能这么教》案例分析1.韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？答：韩老师在教学中遇到的教学困难是利用现有的教学工具教数学作图。现在的教法与传统教法的区别的意义是：传统教法是在教室利用已有合自制的教具教给学生不多规范作图方法，而现在的教学方法是在多媒体教室利用几何画板软件和交互式电子白板来画出规范的图形。教学效果是完全的不同。2.这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？答：这堂课上韩老师用到了信息化教学资源有媒体素材和个别问题解答。媒体素材发挥着作为学习对象；作为演示工具；作为交流工具的作用。个别辅导发挥着作为个别辅导工具的作用。3

2、.你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？答：我认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，如果再做点课件和在试题库中找些题对学生评价和检测，将会更好。4.在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？答:在我的教学中，使用信息化教学资源带来了的好处有：利用或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容。不方便的地方是课必须在多媒体教室上。5.请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用？《三角形的认识》教学

3、设计教学内容：九年义务教育人教版小学数学四年级下册第135、136页。教学目标：知识：使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同给三角形分类．技能：经历观察、探索三角形的过程，培养学生观察能力和动手操作能力.情感：通过学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度．教学重点和难点：重点：使学生理解三角形的意义和特征。难点：会按角的特征给三角形进行分类。教学具准备：课件、带孔的木条、螺丝、钉子板、橡皮筋、小棒、信封、三角形图片（不同类型）教学过程：课前：如何对学生分类，以什

4、么为依据？如何对听课的教师进行分类？教师出示角的动作，让学生联想数学知识，并说出如何判断一个角是什么角？一、创设情境，导入课题．1、生活引入，激发兴趣初步感受生活中充满了数学知识。教师举起三角板问：孩子们，认识它吗？（三角板），它的面是什么形状（三角形），你见过生活中哪些物体的形状或是面是三角形？（红领巾、三角旗、房架图）真是些善于观察的孩子，请你再用数学的眼光来观看一段录相，你能发现些什么数学知识？（显示生活中形状是三角形的物体，并闪动三角形的边，让学生感知三角形在生活中的广泛运用。）从这段录象中你发现了什么知识？（三角形）去掉它们的色彩、质地，就变成了我们熟悉的三角形了。课件展示从生活中

5、的物体拓取三角形。你知想知道三角形的哪些知识？2、引导学生提出研究内容：重点探索什么是三角形？三角形有什么特征？三角形有什么特性？三角形还可以分为哪些种类等数学问题？板书：意义、特征、特性、分类我们一起来探究三角形的知识贴板书：探究二、合作研究，自主探索1、动手实践，探究新知1）我们把小棒看作线段，要摆出一个这样的三角形需要几根小棒呢？（三根），也就是说一个三角形需要几条线段？（3条）板书：3条线段。你能摆出来吗？2）学生动手操作，实践验证。好，请你们拿出小棒，边摆边思考，要怎样摆才是一个三角形？引导学生感知和概括三角形的意义。（挨着摆、连起来等）也就是要首尾相接，用数学语言来说就是要“围成

6、”一个图形。板书：围成。你能用一句话来概括一下什么样的图形才叫做三角形？课件出示定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。3）孩子们，仔细观察这些三角形和你们摆的三角形，你能发现它们有什么共同之处？独立思考后汇报交流。围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点，请你用一句话说说三角形有什么特征？（三角形有三条边，三个顶点，三个角。并板书）根据这些特征，你能从众多的图形中认出三角形吗？3、巩固练习，强化特征判断下列图形，哪些是三角形，为什么？根据三角形的特征，要看一个图形是不是三角形，我们应该从哪几方面看那？教师强调，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成封闭

7、图形．三、师生互动，引导探索．1．教学三角形的特性．1）孩子们，江老师心中一直觉得疑惑，几何图形那么多，为什么这些物体的部位要做成三角形而不做成四边形或是五边形呢？你们猜想一下这是什么原因呢？（稳定性、牢固性）真的是这样吗？谁有什么好的办法证明一下吗？（做一个三角形和四边形拉一拉）好，我们用桌上的木条和螺丝做一个三角形拉一拉，你能发现些什么？再做成四边形或是五边形拉一拉，你又会发现什么？开始2）先让学生大胆猜