《数学也能这么教》案例分析

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1、《数学也能这么教》案例分析1.韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？答：(1)韩老师遇到的教学困难是利用现有的教学工具教数学作图。(2)现在的教法与传统教法的区别的意义是：现在的教学方法是利用几何画板软件和交互式电子白板来画出规范的图形在多媒体教室教学。传统教法是在教室利用已有合自制的教具教给学生不多规范作图方法。教学效果是有所不同。2.这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？答：（1）A:课前韩老师利用几何画板制课件；B:利用交互式电子白板用在课堂上呈现教学信息如一条抛物线；C:运用几何画板，在交互式白板上画

2、图找规律验证学生的猜想，构建方程模型；（2）它们发挥的作用有：共同构建了师生互动交流、合作探究的平台，提高了学生的学习兴趣，提升了课堂教学的有效性。3.你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？答：如果再做点课件和在试题库中找些题对学生评价和检测，将会更好。4.在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？答:（1）好处有：利用或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，比较直观形象，生动易懂。（2）不方便的地方是课必须在多媒体教室上，难以操作。5.请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何

3、选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用？《5的乘法口诀》教学设计教学目标1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。教具:课件、卡纸。教学过程一、学前准备1、       读一读，并说一说各表示什么？3×2    4×5    3×6    5×2  2、（出示课件）看图说出是几个

4、几，再列式。二、激趣导入1.画手激趣。   谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。   学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。    2.数手指。   提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。手的只数      1    2    3    4    5手指的个数                           学生看图边数边填表。   反馈：你是怎样填、怎样想的

5、？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）   提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）   谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）三、自主探索    1、尝试编口诀。    提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？    板书：1个5  1×5=5    再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）    要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。    学生活动，

6、老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。3记忆口诀。谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。   反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）   4.游戏练习。   对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。    四、巩固深化    1.补充口诀。（出示课件）2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？3．游戏：

7、学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。4.比较大小5.完成“想想做做”第1题。   学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。   6.送信。   出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），将信件投入对应的信箱。五、全课总结提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？第一部分可以只进行乘法的教学，重点可以放在深刻理解乘法的意义，培养能用转化的思想利用已有的知识探索新知的能力。第二部分在学生已经能计算一位数乘法后，专门进行编口诀的教学。在进行这部分教