中学教育案例与分析.doc

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1、案例与分析（五）——如何能让学生乐于动笔做数学题【案例】随着课程改革的不断深入，教材“活了”，数学题“活了”，学生却变懒了，尤其是不愿动笔做题，原因在于，现在出现好多新题型，比如，动手操作题、探究题等，做这样的题只需动手操作一下，动动脑子，然后即可得出结论。这样，久而久之，学生不愿动笔做题了。我所教的两个班中都有这样的学生，他们十分聪明，对数学也很感兴趣，但却手懒，不注重动笔做题。当遇到一些比较灵活的题目，尤其是与几何图形有关的题目时，他们表现得特别起劲，常常没等其他人读完题，他们心中就早已有了答案。但是，当遇

2、到一些计算题、证明题等需要书写解题过程的题目时，由于他们平时不愿动笔，所以他们常常因为计算结果不准确或是步骤不规范而丢分。因而在期中、期末考试中，他们的数学成绩并不突出。这种状况，令人十分头疼。【分析】数学素质是人的素质中最重要的成分之一。从人的活动所包含的数学活动成分来看，数学素质的内涵是：精确的定量思维和准确的定性思维。数学地看待事物和时事物进行数学抽象的能力，对事物物质的洞察力和严谨的推理能力，应用数学解决实际问题的意识，用数学语言进行交流的能力和良好的符号意识，良好的自我反省和自我调节能力。教学实践过程

3、中的一点体会。大部分老师都曾经尝试过好多办法，其中大多是以批评为主，说的主要是他们的缺点，因而效果不是很理想。最后，我想出了这样一个方法：“多一些鼓励，少一些批评。”先表扬他们爱学数学、爱动脑、头脑聪明等，课堂上遇到一些他们善于解答的题目时，就找他们到黑板板演，或让他们讲给同学们听。这样，既增强了他们学习数学的兴趣及自信心，也锻炼了语言表达能力，同时也对其他学生学习数学起到了激励的作用。遇到必需动笔算、动笔写的题目时，我便采取比赛的方式，比一比看谁算得又快又准，一开始他们算得快，但不准，这样他们认识到了自己的不

4、足，经过一段时间的训练，算得又快又准了。看到他们的脸上因获胜而露出的兴奋的笑容时，我的心里也非常欣慰。另外，由于他们常常因为解题步骤不全或是不规范而丢分，我便采取了一个最简单但却最有效的方法：将作业或考卷中写得好的张贴在教室中比较醒目的位置，让同学们互相学习，也让这一部分学生知道自己的不足之处，并主动加以改正，一旦发现他们之中有谁写得好了，更要及时表扬并张贴出来。经过一段时间，我发现他们一个接一个，手不懒了，乐于动笔做题了，目睹这些，我也品尝到了成功的喜悦。  学生数学素养的提高是一个较为复杂的过程，其内容也较

5、为复杂。以上仅是本人几年教学实践中对提高学生某些方面数学素养的一些实践与体会，不足之处敬请斥教。中小学教育教学案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视

6、着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他

7、和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，

8、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥