新课程标准下的数学教学反思.doc

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1、新课程标准下的数学教学反思摘耍：新课程改革要求加强数学与现实生活的联系，以学生为主导，重视培养学生的实践能力和创新能力。本文主要分析了新课程标准带来的初中数学教学的变化，初中数学教学在新课改过程中的困惑，以及促进新课程标准下初中数学教学改革的策略。关键词：新课程数学教学教学方法教学策略随着新课改的不断深入，初屮数学教学的各个方面都发牛•了深刻变化，这在使数学教学的发展更科学合理的同时，也给数学教学的开展带来了一定的挑战。教师和学生都必须作出相应的努力，尽快适应新课程的要求，扮演好新课程标准下自己的新角色,还要在教学实践中不断探索,寻找科学合理的教学方法和手段。一、新课程标准带来的数学教学的变

2、化1.教材内容上的变化新课改之后，数学教材在内容上发生了很大的变化，教材内容与现实生活和科学技术的联系更密切，侧重于培养学生的思维能力和理论联系实际的能力，注重培养学生的创新精神。教材的模块分布有变化，整体难度也有所增加。比如，初屮数学的原教材分为代数和几何两个方面，新课程改革之后，教材分成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个部分。1.教学模式上的变化教学模式是课堂教学的重要组成部分，新课程的逐渐推广必然带来教学模式的改变。（1）教学主体的角色改变。在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生只是教师教学的辅助者，被动地接受老师传授的知识。新课程改革之后，教师从课堂的主导者变为引

3、导者和组织者，学生成为课堂的主体。作为新课程改革的具体实施者，数学教师必须尽快适应这种变化，转变口己的传统理念，掌握合理的教学方式，充分调动学生的主观能动性。（2）课堂教学模式的改变。课堂教学模式的改变主耍体现在新课教授和课堂练习上，在新课教授中，主要有三种模式的教学：“引导式”的教学模式、“探究式”的教学模式和“结构式”的教学模式。“引导式”的教学模式要求老师扮好“引导者”的角色，区别于传统灌输式的教学，引导学生自己学习，以学生为主导，充分调动学生的主观能动性。在课堂教学中，要注意新课的导入，比如：设计与课题相关的现实事件、典故或问题情境，集中学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生尽快进入课

4、堂学习中；“探究式”的教学模式要求教师根据教学内容和学生特点，向学生提供适当的课题供学生研究，让学生在探究问题的过程中寻找答案、学习新知识，比如：给出一道数学题，让学生以小组的方式探讨问题的解法；“结构式”的教学模式耍求在学习过程中充分发挥学生的构建能力和主动性，使知识体系以结构化的形式呈现出来，让学生在思考的同时，与同学、老师进行交流，最后对知识有一个总体的概括，也就是对知识结构的网络化,有利于学生发现掌握学习规律,认识知识的木质，对所学的东西有深层次的了解。二、数学教学在新课程标准下的困惑一个新事物的出现，必然会带来争议和I木I惑，它自身的发展过程也必然是在曲折中发展，在困惑中探索，在探

5、索中进步。新课程改革以后，新的理论观念对传统的教学方法造成很大的冲击，旧的方法淘汰，新的方法还未真止成型。比如，教材的制定者不知道如何编排其中的部分知识，原教材中的某些部分被删去，使得前后难以衔接。此外，新课改要求学习要以学牛为主体，教师为主导，在实施过程屮，教师如果过分强调学生的主体地位，可能会影响课堂教学秩序，因此，在这个度的把握上也有难度。如何才能更好地解决数学教学过程中面临的各种困惑，是当前亟须解决的重要问题。如在学习勾股定理的过程中，学生由于自身的理解有限，使得他们在根据图形，分析勾股定理理念的时候难以掌握重点，从而影响到自身的学习效果，很多学生对于勾股定理这个概念很难理解，而新课

6、程标准下正可以用多媒体帮助学生更好地理解所学知识。因此，教师应注意将新课程标准的理念渗透到数学教学过程中，引导学生将抽象的知识形象化，从而更好地促进学生学习。三、新课程标准下数学教学的方法和策略1.形成科学的数学教学理念在新课程改革下，首先耍更新教师和学生对数学教学的认识，教师和学生要明确口己在教学中的角色，学生是主导者，教师是组织者和引导者,两方都要逐渐适应角色的转变，并在以后的教学过程中扮演好自己的角色。教师作为学生的组织者和引导者，要为学生提供合适的学习标准、学习机会和学习资源，把学生带入合适的问题情境中，引导学生自主地参与到学习中，激发学生的学习兴趣和探究动力，充分发挥学生的主观能动

7、性,提高独立解决问题的能力O“外因”对事物的发展具有影响作用，而真正决定事物发展的是“内因”，因此，决定新课程改革的最终效果和教学质量的关键因素是学生。学生在明确自己的身份后，要积极主动地发挥主观能动性，积极响应配合老师的引导，紧跟老师的教学思路，提高学习质量和学习效率。老师和学生应该是一种平等、友好、互助的师生关系。他们在人格上平等，老师和学生耍相互尊重，不能出现侮辱人格的情况，即使是学生在学习上出错，成绩