人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼问题的教学反思.doc

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1、从我国古代数学趣题导入新课，给课堂带来了浓厚的文化气息，让学生感受到我国数学文化历史的悠久与魅力，增强民族自豪感，激发学生学习的热情!“鸡兔同笼”问题原题的数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此例一把原题的数量变小，通过化繁为简的思想，先从简单问题入手，有利于学生的探究和操作。猜测、列表尝试法，是解决问题一种重要的策略和方法。但当问题中的数据比较大的时候，列表的方法就会很繁琐、复杂，这时列表法就有一定的局限性。于是，有必要进一步揭示假设法和代数法。掌握假设法是本课的重点，也是教学难点。让学生先自己独立思考，然后再通过小组合作交流讨论，集思广益寻求其他的解

2、决“鸡兔同笼”问题的方法，最后全班共同研究，判断。在学习的过程中，尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作探究。同时，采用兔学鸡走路，鸡学兔走路这两个生动有趣的情景，把抽象的问题变成浅显的童话故事帮助学生理解，巧妙地将学生个人的认知经验、思维过程转化成数学算式，从而形成解决问题的新策略和新方法，发展学生的思维水平，寻求到解决问题最方便、最一般的方法。用方程法解决“鸡兔同笼”问题，等量关系比较明显，学生有一定的知识基础，理解没有太大的问题，所以，我基本上是放手让学生自行解决，没有过多的牵制学生。任何数学知识，都有它的模型。而作为教师的我们，就要尽可能地

3、让学生独立自主地构建知识的模型！放手让学生运用学到的策略解决生活中的类似“鸡兔同笼”问题，既巩固新知，又使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中广泛存在，凸显本节课的学习的价值。为学生的可持续发展奠定坚实的基础。同时，练习题的设计也体现了层次性、挑战性，满足了学生个性化学习的需要，为学生的发展提供平台。前呼后应，增加课外阅读，配合古典的音乐，让学生品读“抬脚法”，了解古人是怎样解决“鸡兔同笼”问题。让学生再一次感受我国古代数学的魅力，开拓学生的视野，使他们了解更多的数学历史。同时，水到渠成地发出呼吁，激发学生勇于探索和勇于创新的精神！