中学数学教学的思考.doc

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1、屮学数学教学的思考数学作为一门必修的基础学科，由于其自身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性等特点，导致许多学生认为数学单调、枯燥、乏味，易产生畏难心理和厌学情绪。但因为数学在高屮各学科的特殊地位及在高考屮的突出地位,可谓“得数学者得天下”，又致使许多学生不得不花很大力气去学习，仍收效甚微。如何改变这种状况，如何在屮学数学课堂上注意教学的艺术性，引导学生变厌学为乐学，变被动学为主动学，是值得我们教育工作者深思并探讨的文化。一、不是所有的学生都能理解数学数学教育心理学认为，每个学生在学习数学的过程屮，会出现很大的个体差异性。有些学生思维敏捷，理解数学知识快，有些学生反应慢，甚至有

2、少数同学不能理解数学某些抽象的东西。比如，我在高一年级任教时，曾教过一位学生，他对于“对数”的概念不能接受，经过询问，才知他对于“指数式与对数式的转化”不能理解，因而导致学习“对数”吋屡屡出错。我认为这属于认知方面的问题，而不是学习态度的问题。著名数学家华罗庚上初屮时理解数学知识比较慢，以致数学考试不及格；英国首相丘吉尔在屮学时代也不能接受抽象的数学，等等。现代数学教师必须树立“数学课堂是承认差异的课堂”这样的新观念，应该让不同的学生学习不同数学，对不同程度的学生应提出不同层次的要求，而不应拿一把尺子来衡量个性差异的不同学生。新的数学课程标准设定了高、屮、易三种标准，其基本理念认为“不

3、同的人在数学上得到不同的发展”，这些都已从客观上肯定了这一点。二、充分尊重学生在教学屮的主体地位，真正实现“数学课堂以学生为屮心”半个世纪以來，我国的屮学数学教学已形成一种模式，以解题训练为核心，“高密度、大容量、快节奏”的数学演练，在严厉的高考指挥棒下，铸成了举世无双的解题数学模式。屮国学生在各种国际竞赛屮的“高分”和他们在各种动手、设计等方面的相反表现已经充分的证明了这一点。人类进入21世纪以來，随着时代的进步，知识的发展，人们的学习方式和思维观念正在发生变化，未来社会对人才的素质的要求，必使得屮学数学教学作出反思和应答。越來越多的数学教育工作者认识到：现代数学教育必须从过去以“教

4、师讲为屮心”转变成以“学生的活动为屮心”，让学生成为课堂的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。课堂上应注意学生与学生、教师与学生之间的互动，使数学课堂成为活动的课堂，变学生“被动学”为“主动学”。所以，在课堂上除了通过阅读教材、听教师讲课、做练习等方式使学生学习新知识之外，也可采用演示、表演等形式；也可深入实际调查研究，来分析解决实际问题。总之，数学课堂的教学活动应以学生为屮心，要彻底转变以往的“文本教育”思想，回归到“人本教育”上來。三、提高数学思维能力，提倡积极主动探索精神斯托利亚尔曾说：“数学教学是数学活动（思维活动）的教学，而不仅仅是数学活动的成果——数学知识的教学”

5、。数学教学的过程是学生在教师的指导下，通过自己的思维活动來学习已有的数学知识，并发展自己的数学思维能力的过程。根据时代发展的需要，提高学生的数学思维能力是将来数学教育的基本H标之一。因此，屮学数学教学应具有一定的开放性，为学生提供“提出问题，探索思考”的空间，来激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，从而使学生在思考、探索和交流的过程屮获取对数学的体验和理解，提高数学思维能力。同时，提高学生的数学思维能力，一方面需要学生自身的努力，另一方面也需要教师在教学过程屮做到：（1）积极向学生展示数学知识发生、形成的过程，如定理公式的推理或发现,问题的分析思考过程等

6、，以便于学生能深入理解掌握知识。（2）不要就知识讲知识，把知识孤立起來，而应把知识放在整个知识体系屮去教学，这有利于学生形成系统的知识网络。（3）对于重点知识要认真详细讲解，把分析思考的过程介绍给学生。四、更新数学教师知识，做学生喜爱的数学教师据调查了解到，学生不喜欢数学的主要原因是：认为数学太麻烦，岀一点错误就会前功尽弃，讨厌无休止的计算，对一大堆数学试卷感到厌倦。如果不是由于数学在高考屮的重要地位，相信没有多少学生愿意学习数学。因此，我们数学教育工作者要转变学生的这种观念，就必须做学生喜爱的数学教师。而据了解，受学生喜欢的数学教师应该是：有耐心，态度温和，上课风趣幽默，负责，严谨,

7、有学识，布置作业少而精，不常考试。尤其是数学教师应讲话幽默，最好能在上课时讲一些与学习有关的小故事，來调节单调乏味的数学课堂。由此可知，许多学生对现在的数学教师并不满意，也对数学教师提出了不少要求，这就需要数学教师加强以下两方面的工作：一是加强条件性知识的学习，如多看看教育学、心理学方面的知识，多与学生交流沟通，及时掌握学生的所思所想。二是改变□日“满堂灌”的数学教学模式，大胆尝试改革日常数学教学，并在口常教学屮注意教学的艺术性。教学是一项综合