【推荐-教案】《林中乐队》教学反思.doc

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1、《林中乐队》教学反思《林中乐队》教学反思一、教材分析本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包含的文化内涵。《林中乐队》就形象地描绘了大口然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。森林对于学生来说是陌生的，但音乐乂是孩子所喜欢的。学习本文，可以让学生聆听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者和乐器；还可以结合学生生活体验，围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近学生与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者酷爱森林、酷爱动物，

2、酷爱大自然的情怀。二、教学反思1、确定教学冃标(1)学段阅读教学特点是确定目标的主要依据。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放在以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同吋进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简耍概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍耍加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。(2)关注学生

3、的真实起点。学生的生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来困难重重。二是指学生已经知道什么。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易。2、针对这两个特点设计本课教学以读为主、读中体验并以学生喜闻乐见的模拟动物的声音更增加了学习的趣味性。在模拟后让学生结合自己的生活体验，写一写其他动物唱歌奏乐的情形，引导学生在积累、领悟、及时揣摩写法后，经过认识——实践——再认识的过程来仿写，学生的情感世界、想象世界已经充分展开，意愿和能力都得到最大的调动，这时的练笔能取到较好的效果。3、要让学生感受到大自然的情怀，教师需要

4、通过模拟音乐，创设情景的方式使学生感到大自然的神奇。《林中乐队》教学反思关于《林中乐队》，公开课前一共拟了两个教学方案,在第一次试教时，只考虑到设计的新颖性，没有顾及语言文字的训练，因此，课后做了调整，再次试教，由于三班的孩子朗读水平较好，课上，在学生的朗读上出现了亮点，因此，试教下来，感觉还好•但最后一个教学环节却没有完成，所以，在第三次上时，索性砍掉，可没想到,不同的班级，课堂表现也不相同•语言文字的感悟在二班得到了充分的训练，而且，老师的朗读也起了很好的示范性•但自己班又会出现怎么的局面呢？谁也想不至•我也进行了种种假设，假设课堂会发生什么，果然，

5、上课时，许多想不到镜头出现了：镜头一：……“谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的？”我的问题抛山了。一学生回答，“燕雀、莺和歌声婉转的鹤鸟……”，“很好，她用文中的语句具体说明动物们是怎样唱歌的？那么，它们又是怎样奏乐的呢？”一学生马上举起了手，“啄木鸟用……”，“说还能说说”，我在第二个学生发言后，期待着更多的同学发表自己的见解，这也是在检查学生的读书情况，令人诧异的是，竟然没有一个学生举手，儿秒钟的停留，我意识到学生可能是卡壳了，什么原因呢？我的问题不明确？当吋，脑子里也没多想，马上叫了一个站起来就能发言的同学，你能说说吗？’‘幸好他救了场，之后也有同

6、学陆续举起了手。课后，我反思，为何会出现如此冷场的局面？原因：问题太大，一个学生的回答往往就会很全面，造成其他同学不知该说什么，生怕重复。其实，这个问题的抛出，主要是检验学生有没有认真读文章，再者会围绕中心句具体说明的方法。我在想，如果问题小些，如把它分解开，学生可以说“动物的唱法"，或者说“奏法"，或者说“乐器"，或者说“曲调"，也许这样，参与面会更广一些。