《论文_如何培养学生的数 学创新能力(定稿)》.doc

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1、如何培养学生的数学创新能力冷市镇中学/i甚勇摘要：本文从“激发学生兴趣，培养学生的创新能力；保护创新意识，培养学生的创新能力；强化思维训练，培养学生的创新能力；善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力；善于联想和比较，培养学生在联想和比较中创新；发挥合作优势，提高创新能力；开展课外活动，深挖创新潜力灵活多变”七个方面，阐述了在小学数学教学中，如何注重开发学生的潜能，培养学生的创新能力。关键词：数学创新意识创新兴趣引导归纳联想比较创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能,对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质

2、教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力•培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，我从以下儿方面抓学生创新能力的培养。、激发质疑之趣，点燃创新之火好奇心是小学生的重耍心理特征之一，常言道：“学起于思，思源于疑”。教学中若平铺直叙地讲解，尽管教师费尽口舌，但换來的却是学生的索然无味。因此在教学中若适当设置悬念，可使学生在心理上产生疑问，激起数学创新的兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学

3、习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。兴趣是学习的动力，也是创新的重耍因素，没有兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。1•利用学生的猎奇心理，培养学生的创新兴趣兴趣基于思维，而思维乂需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度又是学生想知道的，这样就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。2•合理满足学生好胜的虚荣心理，激发他们创新的兴趣人都具有好胜心理，

4、如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晩会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活屮大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学屮的重要理论产生的，也有的是儿何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中应充分利用图形的线条美、色彩

5、美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。这样，在教学中尽量把生活实际屮美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。二、保护创新意识，助燃创新之火引导学生去探索、去发现，就必然出现学生不用现成的方法解决问题的现象，而且错误随时可能出现。此时，我们不能简单地否定学生的错误，以免挫伤学生的创新激情，应遵循激励性评价为主的原则,给予适当“点拨”，引导学生积极思考，找到正确的答案。当学生经过努力有所收获时，要倍加赞赏，让学生深刻体验到成

6、功的喜悦。例：玉滩小学师生去年前三个季度共获国家级奖57人次，后三个季度共获国家级奖59人次。已知第四季度获国家级奖19人次，第一季度获国家级奖多少人次？多数学生列式：57+19-59=或57—(59—19)=,但有一个学生的算式是59-57+19=。答案显然是错误的,不过,我没有简单地否定了事，而是仔细分析，发现这名学生第一步求出前三个季度和后三个季度获奖的相差数，这是正确的，错在第二步，没有从第四季度减掉这个相差数，从而得到第一季度的获奖次数，于是我在第一步59-57的下面打上勾。当这位同学在其他同学帮助下改正了错误算法后，全班同

7、学都为他高兴，他自己也为最终发现新颖解法而自豪不已。由此可见，进行激励性的评价是促进学生大胆创新的有力措施之一，这样不仅可以保护学生创新意识，而且能极大的调动了学生创新的欲望。三、强化思维训练，培养创新能力创新离不开思维，而创新思维可以说是优秀思维方式的精品，它不墨守成规、不因循守旧，是在已有的知识经验基础上寻求新的突破口，找出新答案的思维过程。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。数学教学要善于引导学生从不同角度、用不同方式进行思维，以培养学生思维的创造性。A、训练发散思维

8、发散思维是创新思维的主导成份，在教学中注重发散思维训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重耍意义。引导学生就不同的角度、不同的观点分析思考同i问题，真正使数学课堂教学