[中学教育]1二泉映月 教学反思.doc

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1、《二泉映月》教学反思祥瑞园小学吕良艳整节课，我努力达到两个Fl标：1、引领学牛感受阿炳的饱经风霜的苦难人牛，读写结合，让学牛运用场景和细节描写。2、体会《二泉映刀》的丰富内涵,表现了阿炳热爱牛活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神，进行感情朗读训练。孩子们在我创设的情境屮走进阿炳饱经风霜的人牛，感悟阿炳凄惨的坎坷经历。特别是通过读写结合的训练，孩子们能借助具体的图画，通过场景描写，心理活动描写等方式走进阿炳的内心世界。读写训练是本课的亮点。以下是孩子的精彩习作。“那是一个秋雨绵绵的午后，阿炳拄着拐杖，蹒跚行走在一条窄窄的小巷里,哗啦一声，撞倒了

2、一个水果摊……摊主不容他分辨，抬手就打。怒吼道：你这个瞎子，快给我捡起来，要不，我就打断你的腿……”“大雪纷飞的清晨，凄凉哀怨的二胡声，从街头传来……一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上，从东向西而来，这就是阿炳夫妇。阿炳操着胡琴，咿咿呜呜地拉着，在淅淅的飞雪屮，发出凄厉欲绝的袅袅之音。”“天灰蒙蒙的，第一缕阳光还未洒到大地。鸟雀低哀的鸣叫伴着阵阵凉风飘过偏僻、狭小的碎石小道。影影约约，出现了两个黑黑的人影缓缓地向前移来。有些看清了，那是阿炳在他妻子的引导下，背着陪伴他多年的二胡，走向他的卖艺场所。热闹繁华的大街仍然沉睡着、冷冷清清的

3、。他走到梁溪河畔，处下。随后，操起胡琴，琴声优雅动听，犹如梁溪河波动的水声，又含着淡淡的悲哀，凄凉连绵。家家户户缺钱少粮，人们为着牛计奔波。而阿炳更贫穷、更寒冷人们已吃过午饭，可阿炳到现在还没有一个人请他弹奏一曲，前面的破碗屮也是空得出奇。”第二个亮点就是学牛的朗读，本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学屮，我有效地指导甜读，让学牛先读课文再听乐曲，最后再让学牛读文。在读屮体会。我设计了个别读、指导读、男女合作读等多种形式的朗读,朗读形式多样。我的引读就是最直观的指导。我直接把学牛带进语言文字所营造的磁场之屮。根据理解，该段文字朗读的

4、基调应该是凄婉、低沉、坚定而顽强。我们可以想象，阿炳积聚、压抑了多少的痛苦在这中秋之夜再也控制不了，要倾诉、要爆发！同吋，文字所营造的意境乂是菲常美妙的屮秋之筱：月色盈盈，流水淙淙。因此，读得既要凄美凄婉，又要表现阿炳不屈不挠、与命运抗争的精神,更要传递着他对惠山清泉、富饶家乡深沉的爱！通过多种途径來感悟阿炳的坎坷经历，与命运抗抗争的精神。在此基础上，孩子的朗读才能饱含深情。课堂也I大I朗读而焕发牛命与活力。不足之处，我引导学牛提取出“饱经风霜”一词，通过“双冃失明”“卖艺度FT两个高度概括阿炳一牛的词语，让学牛感受阿炳充满苦难的现实牛活。一开始，学

5、牛的理解得比较肤浅，只是停留在阿炳的坎坷人牛，并没有真正走进阿炳当时的社会背景屮，导致学牛体验“抗争精神”的体验还不够深刻。在语文的教学屮，我要探索的道路还很远很远，以点带面，相信不久的将来我的语文教学会节节攀升！《二泉映月》点评吕良艳老师的《二泉映月》充分关注了学生语言文字的运用。注重读的训练，以读促悟，以读促写。在反复的读写中加深对文本的理解和知识的积累以及语言文字运用的训练。专业好文档精心整理欢迎下载