穿行于理想与现实之间的纠结.ppt

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1、穿行于理想与现实之间的纠结刘庆亮2011.12.9历史课堂教学的目标■应然目标——素质教育（本义、道）■实然目标——应试教育（现实、术）历史课程标准的宏观目标■通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；■学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；■学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。■通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。■历史教学应当给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀

2、，给人以情感，给人以文化。——齐健《教给学生有生命力的历史》■日本教育家小原国芳告诫：“单做事实的传凿、记忆、叙述，决不是历史教学。……更不能单纯将历史看成死了的形骸，而应看作活着的文化，看作人的活动，生命的跃动。”■历史教育的根柢应当是精神培育、文化陶冶■任鹏杰相告：历史教育的终极取向——帮助学生认识自己、做好自己。简言之，就是“服务人生”。有生命力从而有魅力的历史教育，“思想”和“现在”是万万不能缺席的。■三流的教师让学生获得知识，二流的教师让学生拥有能力，一流的教师让学生感悟做人的道理！■德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯：教育是人

3、的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。■印度20世纪最卓越、最伟大的佛教导师克里希那穆提：教育的最大任务在于产生一个完整的人！■历史沉甸甸地放在人们的眼前，而历史教师则是站在这巨幅画卷前的解说员。这种解说不仅需要又对它的深刻理解，更需要有一种智慧，让每一个学生都能从中获得思考和启迪。■没有思想的教师不是好教师。■使学生拥有怎样的人格境界，这才应当是教育作为“人的教育”的根本性诉求。所以，如果一个教师的全部着眼点和着力点仅仅是盯着“知识与能力”，而对“情感、态度与价值观”漠然视之，那么，我们如此辛辛苦苦所培养出来的年青一代，就有可能

4、只不过是一些片面发展的“畸形人”，或者尖锐一点来说，只不过是一些冷血的高级“思维动物”而已。而这种结果是令人可怕的！这绝不是我们所期盼的现代公民社会所呼唤的真正意义上的“人”，自然更是与“教育”的应有之义完全相悖的。——齐健应然目标与实然目标的中庸：——优化课堂结构■课堂教学的四个误区■先教后学原则■三分课堂原则■教法多样性原则■当堂过关原则优化课堂教学结构1、课堂教学的四个误区：误区一：教学替代现象严重所谓课堂替代，是指本该由全体学生完成的事情确有少数学生替代了，本该由学生完成的事情却被教师替代了，本该由笔头的落实却被口头课堂回声

5、替代了。教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首！优化课堂教学结构1、课堂教学的四个误区：误区二：教学活动形式化■中学历史教学似乎正在形成一种全新的语境和令人晕眩的教学场景——不知所云的互动、游移离散的辩论、滑稽可笑的表演、眼花缭乱的活动等。鲜活的历史知识以及史学的厚重、深刻、哲理，在层出不穷的教育术语、政治天条和视同环境的引领和辅助下，显得如此苍白和浅薄。——李惠军■高效就是一节课要充分完成教学任务（学生看得懂、听得懂，有理解），不加过多的其他成分。现在的课太“令人眩晕”，因为装饰太多。有结构的、语言的和技术的，等等。——首都师大赵亚夫专

6、家引领■学生学习活动的多样化，并不必体现在每一节课上，也就是说，不必在每一节课内把所谓的搜集材料、探究、展示、表达、听讲等活动都体现，而是要把握模块的整体特征，在一个模块的学习活动中，实现学生学习的多样化。——郭华《谈谈普通高中新课程的教学实施》优化课堂教学结构1、课堂教学的四个误区：误区三：教学内容泛化■李晓风：可以设想一下，在一堂历史课上，充斥了教师和学生支离破碎的对话和没有史实依托的肤浅的议论，学生又得到了什么呢?我想强调，一堂历史课，必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构。上完这一节课后，在学生的头脑中，形成一条印象深刻的、脉络

7、清晰的纲，并做到纲举目张。相信这将更加有助于学生建构起相应的能力和价值观。■特级教师包启昌：一节课一个中心！如果一节课的重点有三个以上，就没有重点可言了。专家引领■教学过程中要“求险绝”必“先平直”，一节课不能容纳太多的内容，要“重理解”必“精解释”，一节课不能采用太多的方法。■课堂的结构要尽可能简洁、务实！——首都师大赵亚夫优化课堂教学结构1、课堂教学的四个误区：误区四：集中讲授过多教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会“，不会教学生“会学”！教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成

8、自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座，变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。有专家尖锐地批判：教师如果一个人霸占过多的课堂时间来表演，应当向学生道歉才对！优化课堂教学结构1、