低年级小学生数感培养

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1、低年级小学生数感培养探微随着新课改的渐次推进，越来越多的数学教师开始关注“数感”，研究“数感”，培养“数感”。学生一旦形成良好的数感，就能对数的认识和运算作出准确、迅速的反应。在教学过程中发现培养学生的数感势在必行，对低年级学生来说，更是迫在眉睫。那么要培养低年级学生的数感该从哪些方面入手呢？一、利用数学情境诱发数感《数学课程标准》中指出：“在第一学段的教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感。”知识的传授并不等于培养“数感”，教师必须立足学生生活实际，创设情境让学生去感知数的存在，学会用数来表达自己对生活的认识，进而体会

2、很多问题都可以通过数学方法解决，为诱发数感奠定基础。如：在进行10以内数的认识教学时先让学生观察图片或实物，并鼓励学生用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的数量，甚至可以用手指头表示这些数，使数与物对应起来。当然如果需要，可以让学生走出教室，看看有几棵树，有几朵花，或者数一数每个小组有几个同学，让学生尽快对身边实物的数量与10以内的数建立对应关系，通过灵活多样的数学活动丰富学生对10以内数的认识，进而诱发数感。二、通过引导交流领悟数感低年级学生处于数学学习的初级阶段，拥有各自独特的数学思维方式，对数的认识明显带有鲜明的生活烙印，这意味着他们的数学学习是一个主动、活泼的和富有个性的过程。所以教师

3、要一定要努力创造条件，给学生足够的时间和空间，引导学生进行简单的数学交流，通过数学交流逐步感悟数感的存在，这对培养学生的数感大有裨益。如在进行100以内数的认识教学时，我让仔细观察生活中的例子，发现生活中的两位数和实例的对应关系，用自己的话表达自己的看法，学生们跃跃欲试，很感兴趣，有的还作了记录。有些对数的认识比较到位的学生则以孩子们鲜活的语言与同学进行面对面的交流，有条不紊地表达自己对100以内数的认识。在这样的数学交流氛围中，学生用数来表达和交流信息的能力得到锻炼，对数感的领悟不断加强，有力促进学生的数学学习三、通过加强估算训练数感数学活动能启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣。

4、估算在日常生活中应用十分广泛，它对于培养学生的数感有着极为重要的意义。估算不但可以帮助学生检验计算的结果，还有利于进一步认识数，训练学生的数感。对于低年级学生来说，他们的估算意识和估算能力都还不够，这也直接影响了他们的数感的培养，因此加强估算是十分必要的。四、通过激励评价强化数感为了使学生更好地变枯燥数的教学为有趣的数学活动，教师应采取有效的评价和激励手段（低年级学生是非常需要表扬与激励的，适当的奖励、激励会给教学带来丰富的收益。）激起学生的兴趣，调动学生学习的主动性，尊重学生的意愿，让他们各抒己见、自由选择算法，发展学生的个性，这样对于培养学生的数感才是行之有效的。如：在教学三位数的进位加

5、法和连加的时候，学生计算的错误率较高，一些学生甚至丧失了计算的积极性，没有任何信心。为此我首先把他们找过来单独让他们练习，每做对一题我都大力进行表扬，及时进行鼓励，使他们看到了希望，于是他们的积极性见高了。当他们做对多题时我就对他们说：“你们已经都掌握了，只要细心你们一定都能做对！”这些学生的自信心大大增强了。为了营造一种竞争的氛围，我还组织了“我当计算小能手，看谁算得又对由快”等活动，这样许多学生都发现并使用了一些简便的算法，正确率和速度大大提高。五、通过联系生活发展数感数学源于生活、高于生活，同时又为生活服务，因此沟通知识与生活的联系，是学生数感培养的最重要的途径之一。因此教师要让学生把

6、实际问题与数联系起来，引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，进而探究问题解决的有效途径。总之教师要精心进行教学设计，把握低年级学生的认知规律和心理特点，巧妙创设数学情境，调动学生的学习热情，让学生在具体的问题情境中体验数及数量之间的关系，才能促进学生数感的建立，为数学学习提供智力支持。江苏连云港市东海县温泉中心小学