浅议如何培养低年级学生数感

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1、浅议如何培养低年级学生数感摘要：数感是指人对数与运算的理解、感悟，这种理解和感悟可以帮助人们用灵活的方法迅速做出数学判断，为解决复杂的问题提供有用的策略，它是人的一种基本素养。关键词：数感；习惯；感受；训练；阅读“数感”这个词在人们眼里似乎是一个神秘的、深不可测的东西。其实，它并不像人们想象的那么神秘，它是指人对数与运算的理解、感悟，这种理解和感悟可以帮助人们用灵活的方法迅速做出数学判断，为解决复杂的问题提供有用的策略，它是人的一种基本素养。“数感”简单地说就是会“数学地”思考，如：我们给小朋友发糖果时，小朋友会不自觉地比较谁分得多，多几块，这就是一

2、种数感。数学教育的目的在于提高学生的数学素养，帮助每一个学生建立一定的数感，这对他们将来的生活和工作都是非常有价值的。因此，《数学课程标准》明确提出把“数感”作为数学学习的内容，将培养学生的数感作为一个重要的目标。笔者结合自己的教学实践，就如何培养低年级学生的数感，谈谈个人的看法。一、重视培养学生数学思考的习惯培养学生数感，目的就在于使学生学会数学地思考，用数学的眼光看身边的事物。因此，在教学中，应努力让学生感受到身边的很多事物与活动都存在着数学，让学生亲近数学，了解数学，谈论数学，运用数学，养成数学思考的习惯。在平时的教学中，可以经常和孩子通过谈话

3、、聊天的方式让孩子感受数学无处不在，在不知不觉中养成数学思考的习惯。如：在和学生一起游戏、活动时，有意识地引导学生把身边的事物和数学联系在一起，如：这一堆积木有多少个？你是怎样数的，把它们分成两堆，使一堆比另一堆多5个，动手试一试；给学生分糖果时，跟他们聊聊，把这么多糖果分给你们三人，怎样分才公平？和学生一起上楼时，我就和学生一起数台阶，回到教室后提问：每层楼有几级台阶，我们从一楼到四楼，共走了多少级台阶？……这样，通过经常性的谈话、聊天，让孩子不自觉地把生活与数学相联系，养成数学思考的习惯。二、带领学生感受“数字”对低年级的学生，《数学课程标准》明

4、确提出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”由此可见，帮助学生感受“数字”的意义、大小，对培养学生的数感有着相当重要的意义，笔者认为，在教学中可以从以下几个方面带领学生体会“数字”。1.理解数的意义，能用数来表达和交流信息。数具有表示的作用，数可以表示数量、顺序，可以用来测量、计算和命名。如：0可以表示"什么也没有”，也可以表示起点，还可以表示分界等，25可以表示25个人，25路车，第25号房间，25分邮票等等。引导学生理解数的意义，才能够

5、更好地运用数、感受数，从而养成良好的数感。2.感受大数和小数。在认识大数目时，学生较难感受这个数字究竟有多大，因此要为学生提供丰富的现实背景，使学生在真实的情境中获得感受和体验，让学生说出比较大的数的情境，如：教学一万以后，可以告诉学生：一个班有50个学生，一万人就是有200个这样的班；也可以带学生感受一下体育馆有几万人，一万人大约有多少。三、重视学生数学运算的训练数的运算是孩子学习数学的一项基本技能，对培养学生的数感有着极其重要的作用，因此，在数学中应重视学生数学运算的训练。1•重视口算。口算就是心算，它为个性化、多样化地解决问题提供了机会，并且口

6、算具有极高的实用价值。日常生活中经常会用到口算，而且,口算可以发展学生高层次的数学思维，提高学生的数感，因此，在平时的教学中应重视口算训练。如：口算520-324,有的孩子在脑中用竖式计算的方法想了好久，而掌握了口算方法的孩子很快就算出来了，他们采用的方法各不相同，有的这样算：520-320-4,有的这样算：524-324-4,有的想：500-300=200,20-24还差4,200-4得196等等。这样，训练一段时间后，孩子的数感会有较大的提高。2•加强估算。估算可以发展学生对数的认识，并对数感的培养具有重要意义。因此，在教学中也要重视学生估算能力

7、的培养。(1)结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。如:某游乐园的门票每张8元，某校组织103名学生去游乐园玩,带800元够不够？在估算时，可以先考虑100人的门票要多少钱，再比较103人的门票比800元多还是少。(2)通过估算，验证计算的正确性。在学完除数是两位数的笔算除法后设计这样一个练习：先估计一下商是多少，再计算。9434-2384644-92学生熟练了这种方法后，会在计算之后，自觉地运用这种方法来检验自己计算的正确性。3•注意算法的选择。结合具体的问题选择适当的算法，会增强学生对运算实际意义的理解，培养学生的数感。学习运算是为了解决问题,

8、而不是单纯为了计算。因此，一个问题可以通过不同的方法找到答案，一个算式也可以用不同方式确定结果，用什么方式更