教学论文 古代诗词鉴赏应考漫谈.doc

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1、古代诗词鉴赏应考漫谈古典诗词鉴赏一直是语文高考的必考项目，且近几年分数值也在进一步提高。但是由于学生的阅读视野狭窄，诗词本身的特点等主客观原因，这部分内容也是大部分同学的薄弱环节。因而，加强对古诗词鉴赏指导，更应成为诗词教学中的重点。在此就鉴赏技巧谈谈自己的一些做法。一、重视"两看”1、一看标题。很多诗歌的标题已经显露了诗歌的主要内容。重视审读标题，很容易把握全诗的内容。如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗乍一看都在讲方塘美景，水清如许，只因源头活水不断。若联系题目看，就会立刻想到这不是在写方塘，而是借言

2、方塘来写读书感受的，表现读书顿悟如方塘清澈明净，学习上要不断长进，必须不断吸取新鲜知识。止如方塘清水，因有清流活水，源源而来。2、二看注释。古诗的注释通常包括以下四个方面。一是对一些按常规解释讲不通的字句，会在诗后注出解释。如高适的《营洲歌》：“营洲少年厌高原，狐裘蒙茸猎城下。虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。”其中的“厌”不能用常规去理解，此诗每次出现，诗后都会附一个小注“厌:同'廣'，饱。这是'饱经'、'习惯于'之意。”若忽视小注,就会令人费解。二是对作者的简介，这也是有一定目的性的。如张可久的紅黄钟］人月圆・山中书事》：“兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，

3、吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。”诗后就注有：“作者仕途不得志，晚年久居西湖，以山水自娱。”这个注解对理解全诗内容关系极大，不可忽视。三是对典故的注解。若诗中出现的典故较为生僻，一般都有注解，我们可借此来挖掘作者的思想。如辛弃疾的《摸鱼儿》中引用陈阿娇长门失宠来影射朝中丑态，以杨玉环、赵飞燕可悲的结局来暗示善妒小人最终会与残局同归于尽。四是对背景的注释。如杜甫的《江村》“江村一曲抱村流,长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中欧。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有帮人供禄米，微躯此外更何求。”诗后的注解是：“江

4、村：在成都郊外浣花溪畔，是爱安史Z乱影响比较小的西南富庶Z乡。诏肃宗上元元年，经过四年流亡生活、备尝流离之苦的诗人来到这里，终于有了一个暂安居的栖身之所。”这就对我们理解诗人的思想感情帮助很大。二、重视鉴赏思路，整体感知诗意在平时的诗歌教学中要引导学牛:了解诗歌鉴赏的基本思路。鉴赏诗歌一般分三个层面思考：一是它写了什么，通读全诗，把握诗歌描绘的形象（景、物、人、事），展开联想、想象，在脑海中将抽象的文字转换成生动具体的画面加以感受；二看它是怎样写的，运用了哪些表达技巧（如抒情方式、表现手法、修辞等）；三是这样写是为了什么，作者的目的、意图何在（如有表现企盼隐逸、爱

5、好自然的；也有表现追求功名、渴望建功立业的；有歌功颂德、粉饰太平的；也有忧国忧民、抨击时弊的……）0就拿写景诗来说，“写了什么”,包括写景的季节、时间、角度、层次，景物的色彩、音响、远近、明喑、位置等；“怎样写”，包括写景的方法，如是否绘形、绘声、绘色，有没有运用典故，有没有运用动静结合、明暗对比、以景衬情等映衬烘托手法，作品是怎样情景交融的；“为什么这样写”，包括是纯粹歌颂自然风物，表达愉悦之情，还是有所寄托，表达心中的隐情。三、重视关键词句，准确把握内容诗词用语各有特点，有的含蓄委婉，有的平口朴实。但不管哪一类作品，作者的主旨总会体现在关键词语上，在快速阅读时

6、应注意抓住这些关键词语，窥一斑而见全豹。如杜甫的《戏为六绝句》：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”考题要求判断“这首诗就'王杨卢骆'身与名俱灭的结局抒发了叹惋之情”这个选项是否正确。理解此诗的关键是要搞清“王杨卢骆”为何许人，只要知道他们是“初唐四杰”，就不难断定该选项是错误的。对诗歌鉴赏来说准确审题极为重要，只有审清题目是对诗歌的语言、形象、表达技巧等内容中的哪个方面设题，才能准确找出答题的切入点，再注意运用平时所积累的一些诗歌鉴赏的专业术语，结合诗歌内容等因素规范答题，准确度就会大大提高。以上就是我在诗歌鉴赏教学中的一点粗浅的

7、认识及做法，要真正掌握古诗词鉴赏的答题技巧，提高得分率，关键还在平时的训练，多见多做多想，积累的多了，方法技巧也就掌握了。