探讨语文教学中的探究性学习.doc

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1、探讨语文教学中的探究性学习摘要：在语文教学中采取探究性学习的模式，不仅传授学生知识，更注重提高学生动手和自学能力，提高学生的语文素养，促进学生能力的全面发展。本文从探究性学习的意义及分类出发，对语文教学屮的探究性学习加以探讨，旨在提高语文教学的效果。关键词：语文教学探究性学习运用语文教学是培养学生的人文素养，提高学生的口头能力、写作能力、审美能力，培养学牛健康人格的重要途径。语文课堂教学的过程，也可以说是学生的学习过程，即学生自我教育的过程。因此在课堂教学中只有充分发挥学生的主观能动性，培养学生的口主学习能力，才能使学生主动投入并

2、参与到教学中來。而探究性学习的观念则呼之欲出，成了新谍程最核心的教育理念。一、探究性学习的意义及分类美国著名生物学家施乩布首先提倡了探究性学习这一教学模式，明确提岀将“探究学习”作为一种重要的教学方式。探究性学习在本质上是一种基于问题解决或主题活动设计的学习方式。教师引导学生界定问题情景或确定任务、提出假说或方案，学生通过观察、推理、实验等形式解释和验证假说或方案，然后通过表达和交流，修正自己的解释或改进自己的作品。在学习活动的最后阶段，学生还要反思自己的学习过程和体验。根据探究对象的不同，可以分为符号探究、心理探究、实践探究和科

3、学探究。根据探究目的的不同，可分为发现型探究、应用型探究、表达型探究和训练型探究。在学校教育教学中，探究活动的冃的一般包括四个方面：让学生发现知识、解决问题、表达观念或描述事物、培养学生某种特定的技能。根据探究问题的性质，可分为结构良好问题的探究和结构不良问题的探究。二、语文教学中具备探究性学习意义的内容探究性学习的过程，也就是基于已有的知识、技能，主动提出或接受问题，进而利用新III知识、技能，生成新的问题解决规则或思维产品的过程。它既不同于以记忆为基础的学习，也不同于以模仿为基础的学习，而是学生积极、主动、自觉地建构知识、解决

4、问题的过程。例如在讲授语文本中的《黄河小浪底工程截流成功》、《我国长征三号乙运载火箭成功将亚太二号R通信卫星送入预定轨道》等新闻课文时，可让学生总结归纳这儿篇新闻共有的文本结构特征。学生通过探究性学习，可以发现新闻的共同结构与特点，然示根据这些共有结构与特点写一篇自己感兴趣的新闻报道。他们通过认真观察，写出口己亲口调查的新闻文章，并进而了解新闻的结构与特点。新闻的结构知识如果不应是教师直接告诉学生的，应是学生口己通过比较得出的。这就带有浓厚的探究性学习的色彩。这类活动属于发现型探究。而人物传记，由于学牛手头缺乏某位人物的相关信息，

5、需耍搜集、整理相关材料，才能完成任务。这类活动属于表达型或应用型探究，属于结构不良问题，由于其较为复杂和困难的特性，能有效激发学生的探究欲望，极具探究价值。三、语文教师如何捕捉适用探究性学习的教材内容探究内容是实现探究目标的载体，是实施探究性学习的必要条件。同时，探究内容是选择学习材料、安排学习环境和教学条件的依据，它为设计探究性学习指明了方向。因此，老师完全有必要提前分析哪些内容适于探究活动。需要说明的是，这里的探究内容并非指学科知识体系，而是指从科学知识体系内选择的符合冃标要求、适合某一认知水平的学生进行探究性学习的对象。首先

6、，适用探究性学习的教材内容，应当具备能够使学生产生疑问，引发学生思考的特性。只有使学牛发牛认知上的冲突，才能引发学生的探究活动，使其展开探究性学习。在语文教学和日常生活中，有些内容并不具备这个特点。如约定俗成的习语、应用某一或某些规则的练习题等。而结构不良问题则能充分激发学生探究的欲望。结构不良的现实问题与课本中多数结构良好的问题有五个方而的区别：第一，在最初的情景中缺乏解决问题所需要的所有信息，学生甚至对问题的实质也很难作出明确界定；需耍补充的额外信息对问题的界定和解决起关键性作用。第二，单一的问题方法不能澄清问题的构成，需要探

7、讨多个问题解决途径。第三，随着新信息的收集，对问题的界定会发生变化，有时需要提炼乃至转换视角重新界定。第四，学生不能完全确定他们在几个可能的问题解决方案中选择正确的方案，因为所收集的材料还不够，有些信息Z间甚至有冲突。第五，这些问题儿乎都需耍跨学科的知识才能解决。其次，其学习内容必须具备探究的可能性。许多知识本身对学生可能会构成问题，学生无法通过探究来掌握。例如我们学生平常碰到的拼音、注解等。因为它们木身是约定俗成的，教师或学生自己去查字典即可知道。但是，让学生比较两篇课文的异同点，则属于发现型探究。再次，适用探究性学习的教材内容

8、还应具备现实的意义，符合学生的学习实际，专业类型，现有的学习坏境等。例如学生学习《谈谈记忆》一文，如果让学生研究从人脑的内部结构去探讨记忆是怎么产生的，这样的问题就不具备现实条件。这个问题就涉及到探究内容的复杂程度，即适度问题。当然，探究的内容也不