对高中语文教学中的探究性学习探讨

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1、对高中语文教学中的探究性学习探讨甘肃省武威市民勤县第四中学733399摘要：在高中语文教学中，教师通过创设情境、激活思维、激发兴趣、教给学生探宄方法，引导开展探宄性学习，对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。探宄性学习是以学生探宄为主，自主获取知识、发展能力，并不断完善的学习方式。教师要以教材为基木探宄内容，以学生的周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论的机会，并通过实验、操作、调查、表达与交流等探索活动，以及个人、小组、集体等多种探究方式，使学生获得知识、技能，发展情感态

2、度与价值观。关键词：高中语文教学探究性学习自主探究新课改目标下达之后，我国高中语文教师教育思想和基木教学方法都应该转变，以此来适应社会用人需求和素质教育需求。之后在此基础上深度加强学生学习方式创新与调整，做到关注学生与关心学生，稳步提升学生木体自主学习能力与综合探究能力等。旨在有效强化学生自主探究能力，探宄性教学方案实施势在必行。首要一点便是要引导学生树立较为正规的学习观念。不断培养学生优良学习能力，以至激发学生群体的潜在学习兴趣。一、创设情境，发现问题首先，利用语言文字，声情并茂地创设情境，使学生身临其

3、境。创设情境的手段和方式有诵读、表演读、演讲、课木剧表演等，可以有老师指导性的表演，也可以是学生的参与性表演、交流性表演、汇报性表演等。如在学习《沁园春·K:沙》时，可以配一段音乐，老师模拟毛泽东同志站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，大声地朗诵出这篇不朽的诗歌，把学生带入到毛泽东同志的阔大胸襟与远大抱负中去。其次，可以利用现代媒体创设情境。学习《我与地坛》时，可以用多媒体展示地坛的现状，可以使学生深刻体会课文中景物描写的作用。二、激发学生的兴趣学生对所学内容是否拥有兴趣对

4、于学4的效率与质量是至关重要的。乌申斯基曾说过，强制一个对学AI没有丝毫兴趣的学生去学AI，将会扼杀他对于探究真理的愿望，孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”亦同此理，毕竟兴趣才是孩子最好的老师，缺乏兴趣的学习对于学生来说只是一种痛苦的负担，只有在兴趣的驱动下学生们才会主动对知识进行探索，从实践中寻找答案、认识真理，在书本中遨游知识的海洋，丰富自身对于世界的认识，更能从中体味到无穷趣味。因此，教师应当努力激发学生对语文的学习兴趣，引导学生进行探宄性学习，变枯燥的被动学习为主动学习，享受学习带来

5、的新乐趣。比如在学习《窦娥冤》吋，因为该课文不仅篇幅长、生字多，而II某些用词很难被现代人理解，如果按照以往照本宣科的教学方式将会耗费许多宝贵的课堂吋间，但因为该课文的特殊性，我们可以组织学生在课堂上对《窦娥冤》的故事进行表演，在课前便组织学生自由报名参演文中的角色。经过这样的精心布置，便提高了学生的学习兴趣，学生对于课文的情节、人物形象更能印象深刻。三、在合作中学习在高中语文教学的某些方面，通过同学们在课堂中的合作学：＞」才能得到更好效果。比如为了使学生对课文《雷雨》进行更加透彻的了解，教师可以组织学生

6、对课文进行表演，加深对文中人物的认识。如果学生总是独自一个人思考，难免会陷入思维的困境，因为在他思考的过程中迟迟没冇新想法的加入，或许就离真理的发现永远远了那么一步，最终只会钻入自己的牛角尖。因此我们可以鼓励学生进行自由分组，在同学的合作中共同学＞J，这样不仅能使学生在互相讨论中促进思想的碰撞，丰富知识层面，并i还能让学：＞」好的同学帮助学：＞」差的同学，发扬互助互爱的精神。在合作学AI的过程中，学生的人际交往能力也能得到极大的提升，有利于某些学生改变内向胆小的性格，更能让每个冋学在小组的分工合作中找到自

7、己的位置，发挥自己的作用，贡献自己的力量。四、训练学生的思维能力高中生己经具备了较为成熟的思维能力，而探究性学4需要学生积极思索，不断创新，这样才能提高学生的语文素养。探究性学习是围绕阅读文本而进行的过程，需要不断地去发散学生的思维，延伸联想的空间，从课本学4到课外阅读，从古代到现代，从音乐美术到影视录像，从民间俗语到诗词典故。在丰富联想的基础上容易找到知识中的空闩，思维中的矛盾，从而发现问题，找到探究的0标，提高学生的认知水平。学习《荷塘月色》吋，可以联想到古今中外其他作家文人描写荷花、荷叶的诗词文章，

8、可以联想到荷花的形态品格与人的形态品格的关系，从中体现我们中华民族的高洁、蔑视世俗的优品质，还可以联想到朱自清的其他文章，近而可以进一步探究朱自清的文章风格与思想感情。古人说得好，“心游万初”，探究性学习就给予了学生自由的空间去“逍遥游”一番。语文文本只是展示了一个探究的平台，学生对语文文本的认识冇很多片面性，所以我们在进行探宄性学d的吋候要辩证地去看问题。参考文献［1］万行全高中语文探究性学习策略浅谈［J］.文学教育(中)，