促成学生自主发展的德.ppt

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1、促成学生自主发展的德育模式的探索和研究2004年12月杭州二中应益民一、问题的提出1、社会背景——模式的构建是社会发展的需要2、教育背景——模式的构建是教育发展的需要，更是德育实效性的要求3、学校背景——模式的构建是学校教育改革和发展的必然二、概念的界定关于自主发展教育（1）自主发展教育是指学生在其主体意识基础上，把自身作为教育对象，根据社会主义教育主体的规范和自身发展的需要，以主体的自主性，通过自我选择、自我内化、自我控制等过程，有意识地改造和提高个性的主体性，使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省自律的教育活动

2、。关于自主发展教育（2）自主发展教育是根据社会发展需要和人的发展需要，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐民主的教育环境，有目的、有计划地规范和组织各种教育活动，培养受教育者对自身发展的自觉意识和能动作用，从而使受教育者形成自信定位、自强励志、自觉求知、自控奋进的优良品格。关于“促成学生自主发展的德育模式”“促成学生自主发展的德育模式”，即把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理与自我管理，自主参与各项德育活动，在参与中自我体验和感悟，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。三、模式的建构促成学

3、生自主发展的德育模式：目标引导——激发内驱——自觉实践——评价激励——自主发展*模式的思想基础1、学生发展为本的观念2、注重实践的观念3、教育力量一体化观念*模式的运行：高立意、分层次的德育目标的制导多渠道、强渗透的德育过程的指导全方位、多角度的德育评价的引导*模式的特点：*强调对人的尊重和人的自主性的肯定；*突出主体的参与，强调德育活动的体验性原则和学生管理的自主性原则；*强调教育目的的内化原则；*强调外在教育因素的导向作用；四、模式的内容和运作体系1、确立具有“自主发展教育”特征的德育目标，充分发挥德育目标的制导作

4、用（1）目标的制定德育目标应有明确的指向性，具体的规定性，切实的针对性、层次性，实际的可操作性，积极的导向性。（2）学校的德育目标正确的政治方向良好的道德品质文明的行为习惯科学的思维方式健康的身心状态（3）分年级的德育目标和要求高一年级：抓规范的认知，抓习惯养成，抓班集体的建设。高二年级：责任感的教育，科学思维方式的培养，个性品质的培养。高三年级：理想前途教育，意志品质的训练，高尚人格行为的培养。（4）《杭州二中高中学生“全、优、尖”素质发展目标体系》全体学生的全面发展的要求大部分学生充分发展的要求少部分学生特出发展的

5、要求2、构建具有“自主发展教育”特征的德育过程体系，关注学生的精神世界，激发学生的内在动力，突出学生的主体作用，加强教育者在德育过程中的指导作用，促成学生的自主发展。一、关注学生的精神世界国际意识和爱国情怀校训“立志、努力、为公”——竺可桢《赤子铭》我们在此铭心相约：一切皆不能将我和祖国的命运分开，无论是天灾，还是人祸，是金钱，还是权势，是疾病，还是劳累。是为志。由此，我将发愤努力，上下求索，勤于思考，勇于实践。是为行。直至民族复兴、天下大同，此心乃敢稍息。是为公。赤子之心，山川可鉴。一、关注学生的精神

6、世界国际意识和爱国情怀感恩与关爱竞争与合作乐观与自信恒心与毅力二、激发学生的内在动力校园文化的熏陶榜样的示范活动的自主体验管理的自主1、校园文化的熏陶“高、正、实”的校园精神平等、民主、和谐的人际关系体现科学理性和人文情怀的校园氛围2、榜样的示范校友的成功人生教师的人格魅力同伴的模范示范3、活动的自主体验搭建三大平台倡导实践德育强化体验感悟4、管理的自主班级辅导员制的尝试成立三级学生自主管理委员会构建自主管理、服务网络（1）管理权逐层下放（2）转变管理职能，增加服务职能3、建立以培养“自主能力”，促成“自主发展”为目标

7、的激励性德育评价体系“评价的目的是为了促进学生的发展”，这是现代教育评价观的核心思想，也是区别于传统教育评价的“为评价而评价”的根本所在。（1）评价的主体（2）评价的目的（3）评价的内容和标准（4）评价的手段和方法4、促成学生的自主发展自信定位自强励志自觉求知自控奋进五、模式运行的保障机制1、积极营造有利于学生自主发展的德育氛围（1）加强师德建设，要求教师以自身高尚的人格品质和深厚的专业知识去影响学生，从而形成全员德育的氛围。（2）构建有利于学生自主发展的新型师生关系、生生关系。（3）构建富有民主精神的学校文化2、坚

8、持德育力量一体化，充分发挥德育的合力作用。（1）民主的家庭氛围，良好的家庭教育。（2）开展好社区教育，努力优化自主发展教育的育人大环境。3、建立一个强有力的组织机构和一支素质过硬的德育工作队伍。信念坚定热爱学生奉献精神充满智慧饱含激情谢谢大家。请你多指正。欢迎你到杭州二中来！