引入成功动机　促成学生自主学习.doc

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1、引入成功动机　促成学生自主学习成功动机是一种较高的社会动机，是指个人对自己认为重要或有价值的工作不但愿意去做，而且能达到完美地步的一种内在驱动力。教学实践表明：在学习中凡具有这种动机因素的学生就能战胜各种困难和障碍，刻苦努力学习，取得良好成绩。在语文课教学过程中引入成功动机机制，旨在唤起学生的自我意识，充分调动学生的非智力因素，使学生积极参与，充分认识自我、提高自我、发展个性，优化历史课教学过程，从而实现历史课教育教学的三维目标。在教学过程中，我通过引入“激发学生成功动机——营造学生积极参与的情境——构筑引导学生成功的台阶——促成学生成功

2、”的动机运行机制，取得了令人满意的效果，现作以归纳和广大同仁商榷。一、激发成功动机成功动机是学生成功学习的先决条件，学生的自尊心、求知欲、老师家长的称赞和一定的荣誉都是激发成功动机的动因。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，我是从以下几个方面来激发学生的成功动机的：1、鼓励表扬激励。表扬是一种最廉价最易于使用且是最有效的激发学生成功动机的方法，教学中的鼓励表扬能促使学生大胆探索，不断获得成功的体验，达到情感的满足，从而转化为进一步学习的强大动力。①作业评语表扬激励；②课堂讲评表扬鼓励；③针

3、对学生的闪光点进行鼓励激发。2、激励。在教学中要合理开展学习竞赛，让学生充分展示自我，在竞赛中获得成功的喜悦，从而有效地激励学生的成功动机。在教学中我采取了下列方式：①小组竞赛；②个人对抗竞赛；③个人学习进步幅度竞赛。3、目标期望激励。即通过学习目的教育，使学生把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，把当前的学习与个人的远大理想和崇高的共产主义事业联系起来，从而形成强烈的长远学习动机。二、营造成功情境，优化成功环境所谓成功情境是指在学生学习的过程中，使他们的自信心、自豪感与学习愿望得到满足，从而体验到学习的快乐，感受到成功喜悦的

4、愉快情境，它是学生取得成功的保证。1、营造和谐向上的课堂气氛。和谐向上的课堂气氛是学生成功学习的基础。在教学中老师应根据教学目标、教学内容以及课堂上随机出现的情况，注重学生的情感交流，增强心理沟通，加强合作，以平等的态度对待学生，适时调整教学方法与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理化建议，从而营造和谐向上的课堂心理气氛。2、教给学生学习方法。良好的学习方法是学生顺利掌握知识、获得成功的工具，是学生学业进步的前提。德国教育学家第斯多惠曾这样说过：“不好的老师传授真理，好的老师是让学生去发现真理。”①坚持理论

5、联系实际；②教给学生分析问题的方法，引导学生比较分析教材中的基本概念、原理，使学生学会从整体上把握知识、从比较中抓住特征、从联系中加深理解和灵活运用；③综合归类。3、传授真知，扫除障碍。教学过程中，老师要把通过深思熟虑、融会贯通、内化了的知识传授给学生，使学生把握知识的内在联系，构筑起合理的学科知识结构体系。传授知识关2键在于抓好双基（基础知识、基本技能）教学，因为双基是进一步学习的基础，是教学的重点，只有抓好双基，才能为以后教学扫除障碍。在教学中老师应根据学生的实际情况、教材的情况及相应的教学设施等因素，选择最恰当的方式，巧妙地运用板书

6、设计将教学内容简洁明了地呈现在学生面前，突出教学重点，突破教学难点，解决学生思想上的盲点，充分调动学生的注意力和激发学生的学习兴趣，增强记忆效果和理解效果，从而优化教学过程。4、及时恰当评价，搞好归因教育，激励学生成功的斗志。①巧用分数杠杆对学生实施评价。评价中既要让优生知道学习中的不足和存在的问题，又要让后进生也能享受成功的喜悦，以达到帮助学生学会学习与提高学习积极性同步进行的目的。②巧妙运用批评和表扬对学生实施评价。③巧妙引导，暗示强化，加强经验交流。三、磨练意志，注入精神，形成品质，促成成功许多人之所以能做出卓越的贡献，在事业上取得

7、巨大的成就，正是因为他们具备了良好的意志品质。众多的心理学家表明，追求成功是一种有目的、有计划的克服困难的意志行为，一个人具备了良好的意志品质，就会有更多的成功机会；一个人追求成功的自觉性越高，他选择的任务就就越有社会价值，亦越会获得成功。为磨练学生意志，促使学生成功，我从以下方面作了努力：1、巧设困境，巧施压力。日常经验告诉我们：当人们处在困惑的情境中时，被引起的成功动机最为强烈；假如问题完全得到解答，所面临的紧张感也就完全消失，也就不再感到有趣了。因此，我在教学中让学生每天都带着问题离开课堂，从而使他们的学习动机得以长期保持。2、强化

8、名人典范教育。在日常教学中可以以名人名言作为学生学习效仿的典范，通过抓点带面面对学生施以下面的影响，磨练学生意志。一是用名人名言来激励学生。在日常教学中我要求学生每天记忆一条名言，如高尔基的“