《多媒体技术应用》模块教法研讨及交流.ppt

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1、《多媒体技术应用》模块教法研讨及交流广州市第86中学马毅勇2010.04.09——第8周广州市教研发言——发言提纲1234多媒体选修模块的开展情况《信息集成》教学重构用Flash来集成多媒体教法交流反思及小结一、开展现状关于问卷调查为了更好地了解各校开展多媒体选修模块的情况，我们利用在线调查系统，建立了一个问卷调查。感谢各位填写了问卷的老师，给予了第一手详尽、真实的数据。部分老师对本章的教学建议——“课本内容软件已过时!”——“作品架构尽可能简单，否则一半学生不可能完成。”——“学生在技术上还是比较欠缺的，有必要的话要进一步加强”——“设计主题贴近生活实际，积极向上，顾及学生实际水平，合理安

2、排内容时间”二、对教材的重构1、教材分析我们一般使用的教材版本为“教科版”和“上海版”教科版——《多媒体信息集成》上海版——《创作多媒体作品》两个版本的章节本质相同，都包含多媒体作品组织规划，作品制作，作品的发布三部分。1、教材分析（续）第一节是作品的组织规划，该节内容理论性较强。主要根据选题的要求，通过完成不同的任务引导学生用流程图和故事板（脚本）来分析和设计多媒体作品，在此基础上，重新整理作品的素材，并了解多媒体作品的创作工具，为下一节制作多媒体作品做准备。1、教材分析（续）第二节是作品的制作集成，这是本章重点和难点，是能否顺利达成教学目标的关键。上海版的教材使用Authorware作为

3、集成工具，并简略说明了如何制作一个完整的多媒体作品。教科版教材只是列举了几个集成的工具，制作过程几乎没有。1、教材分析（续）第三节是作品的发布评价，我们认为如果能顺利到达第三节，说明学生基本能做出合乎要求的多媒体作品，评价只需要引入恰当的标准，以鼓励为主，完成这一节是很愉悦的。2、学生分析学生在完成了多媒体模块前四章后，基本具备了收集素材和制作简单的作品的能力，但是对于如何将之前的知识点整合起来，把小作品变成大作品还是感到很困惑。为什么要进行“教学重构”通过调查结果，我们发现多媒体选修模块确实存在不尽如人意的地方。按照国际著名教学设计专家乔纳森（DavidH.Jonassen）的良构劣构问

4、题分类：良构<———————————>劣构逻辑问题算术问题情节问题规则运用问题决策制定问题故障排除问题诊断问题策略运用问题个案分析问题设计问题两难问题易难为什么要进行“教学重构”多媒体集成，涉及到作品的规划、设计、制作，发布，开放性很大，缺少一种清晰的模式或者算法来解决。限于课时，学生压力等客观原因，更加大了完成该模块的难度。因此，我们认为，需要引入一种更高效的教学模式——问题解决模式。在此，我也把它叫做“教学重构”什么是教学重构？教学重构：是指在紧扣教学大纲及新课程标准的前提下，教师运用技术手段，提供必要的学习支架（学案、模板、半成品素材）等，培养学生用多媒体技术解决问题的思维，促使其顺利

5、达成教学目标的过程。该定义为本人所下，一家之言，仅供参考！对“重构”的说明重构并不是颠覆，也不是脱离，而是精心重组后的水到渠成。技术手段包括：对教材中各章节顺序的调整；各部分知识点的侧重及整合等。如何进行教学重构1、从课程伊始，就贯彻“出作品”的中心思想。在规划作品时，则应紧扣主题，例如“人文广州”，我们可以告诉学生：通过这一模块的学习，最终我们可以做出一个完整的作品。为何选择“人文广州”？1、各校学生水平不同，各区的情况也有差异，人文广州的通用性很高，而且各区可以根据自身特色，加以完善。该主题素材收集容易，学生可以发掘身边的人文风貌，获得第一手的原创素材，提升对广州的热爱之情。如何进行教学

6、重构2、每一章节，都是为《多媒体信息集成》一章服务的，每一个作品都能应用在最终的大作品当中。例如：在图像制作部分，做背景图，做平面设计作品在视频加工部分，学习加片头、片尾、过渡技术在声音加工部分，学习配音的技巧。如何进行教学重构3、提供必要的学习支架，确保学生顺利达成各部分教学目标，以此维持学生的学习动机和成就感。例如在图像制作部分，给出通用的明信片或者台历模板，让学生可以在短时间内做出成品。三、用Flash来进行信息集成Flash和其他集成工具的对比易学性作品效果传播发布集成度网页PPTFLASHAuthorware教法建议1、如果用Flash来进行信息的集成，我认为可以把动画一章与多

7、媒体信息集成整合到一起，在学习Flash动画的过程中，同时也创作出集成了前几章成果的多媒体作品。Flash集成的技术深度一、动画基础知识：1、Flash软件简介：Flash动画的特点，动画原理，软件界面介绍2、基本概念：时间轴、帧、关键帧、空白关键帧、元件（图形、按钮、影片剪辑）、元件库、场景3、动画类型：逐帧动画、动作补间、形状补间Flash集成的技术深度二、操作要求1、文件属性：Flash文件格式、保存、