长春市宽城区浙江路小学谢丽娜.ppt

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1、我的学习成果展示长春市宽城区浙江路小学谢丽娜目录作品名称作品内容作品中最出色的地方作品中需要改进的地方作品名称《爱国诗》教学实施计划《一夜的工作》授导型教学设计方案作品内容教学实施计划授导型教学设计教学流程图学习活动评价表学习内容分析学习者分析重难点及解决措施教学设计思路教学过程教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称爱国诗上课时间2011年10月上课地点多功能教室学生人数36教学环境多媒体网络教室技术设备连接网络的计算机，40台教师机一台服务器一台软件环境Web服务器系统IE网页浏览器学生技能要求能够灵活使用IE浏览器查阅资料，自主学习利用网络资源积累词汇

2、，感受语言的优美能够流利的朗读课文，积极参与课堂学习教学管理提供本课学习的自评和互评表;适时适当巡视各小组活动情况,及时给予学生指导教学实施准备教师提前做好上课准备通知学生上课的时间、地点及做好课前准备检查计算机等设施是否运转正常与计算机老师提前联系，检查设备教学实施计划授导型教学设计学科语文学校长春市宽城区浙江路小学授课年级小学五年级教师姓名谢丽娜章节名称五年级上册《一夜的工作》计划学时1学时《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己

3、真切的感受。整篇文章具有以下特点：（1）文章简短,但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。（3）文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。学习内容分析本课即使不安排“质疑”的教学环节，学生也会提出很多问题。例如，“作者仅仅亲眼目睹了总理一夜的工作，他为什么说总理的每一夜都是这样工作的？”“周总理为什

4、么不先审阅作者带去的文件，而要让作者等了几乎整整一夜？”“总理为什么不白天工作，晚上休息？”……当学生真的提出这些自己深感困惑的问题时，作为教师不要敷衍、搪塞，而是应该联系上下文，联系相关资料（如，“相关链接”中的资料）与学生一起解决问题，在解决问题的过程中进一步感受周总理的伟大人格。学习者分析教学重点：利用多媒体出示图片，关于周总理的照片、资料。教学难点：通过对文章的感悟体会周总理生活简朴、工作劳苦。创设情境激发动机网上学习自主探究汇报交流深化提高发表感受拓展延伸根据教材及学生年龄的特点，读中入境，感悟文本，理解升华。教学重点、难点及解决措施教学设计思路依

5、据的理论教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情景导言：初读课文，理解课文内容5分钟1、同学们，今天我们共同学习13课《一夜的工作》，谁？一夜的工作？2、提起周总理,你们一定会想起他那句他12岁就立下的誓言-------“为中华之崛起而读书”，他也在用他一生的所有践行着这个伟大的诺言。3、介绍周总理：（录像）介绍周总理：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，是举世公认的伟人，是中国乃至全世界少有的杰出人物。他超凡的气度、才华和人格魅力，过人的智慧和杰出的才能，高尚的品德不仅使他在生前赢得人民广泛炽烈的爱戴，也使他生后得到人民

6、深切而持久的怀念。1．初读课文基础上，了解课文内容。2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，"以学定教"，真正把课堂还给学生。--获取信息的主动性和积极性教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图二、网上学习自主探究网上自主学习关于周总理的生平事迹，资料。10分钟1、查找周总理其人其事，认真阅读，认真理解。2、找到最让你感动的事，和同桌互相说一说。3、全班汇报最让你感动的事情。1．学生自行输入网址

7、，并认真阅读网上的资料。2．在学习目标的指引下，选择感兴趣的问题，通过超级链接等方式大量搜索图文、声响资料，转入不同的知识点进行自主探究性学习。3、学生自主搜索资料，对重点知识作好复制、粘帖或笔记，积极思考自己的学习主题。4、遇到问题，通过网络，询问老师利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。--设计协作学习环境。其目的是为了在个人自主学习

8、的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主