当前小学习作教学存在的具体问题与对策

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1、当前小学习作教学存在的具体问题与对策摘要：针对当前小学习作教学存在的问题，从习作对象、习作体验、关注细节三方面思考问题存在的原因，提出解决问题的对策。关键词：小学；习作教学；问题；对策《全日制义务教育语文课程标准》指出，习作教学是使学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”但实际情况是，习作与学生的真实世界越来越远，语言的载体无法负载学生真实的情感。究其原因，笔者进行了深入的反思，对存在的问题作粗略分析，并提出行之有效的对策。一、存在的问题1.学生习作的对象问题习作是

2、一种用书面语言来进行思想交流的方式。既然是交流，那么就要有交流的对象，这个对象就是读者。习作应该是有感而发的，也就是有想和别人交流的欲望，想和别人一起引起共鸣。这样的文章才会有血有肉、有激情、有灵气。当学生面对他愿意与之交流的对象时，他的思路，他的词汇就会相应地随之涌出。但是，从目前情况来看，许多学生在习作中并没有意识到这是在交流，在他的理解中只是一项作业，而且是一项很痛苦的作业，是抱着完成作业的思想来写的。每个学生都知道习作是写给老师看的，但老师并没有把自己当成是学生的读者，而是以评判者的身份来审视学生的习作，常

3、常是居高临下地指出一两处缺点，写上一两句评语，最后以自己的价值取向给习作打分。那么这样一来，学生如何才能够明白习作是在与人交流呢？他明白的是巴望自己的习作能够得到优，于是，虚假习作，取悦习作相继出现，而这样的习作往往与课标要求说真话、实话、心里话是背道而驰的。2.学生习作教学过程的体验问题习作不是输入电脑就能知道结果的快捷计算。它是一个过程，是一个体验、构思、习作、修改、反馈和再修改的过程。学生只有经历过这样一个完整的过程，习作能力才能有所提高、才有收获。而大部分老师往往忽略了学生对生活的体验，学生没有对生活的体验

4、和感受就达不到习作的要求，没有习作的要求而又必须完成任务，那么只能编造一个个故事，如写敬佩的爸爸或妈妈,学生选材通常是带“我”去医院看病或放学下大雨时送伞之类的内容；写好人好事的只能是扶盲人过马路或拾钱包之类的人和事……其实，在小学阶段，学生的写作过程只是习作全过程中的一个基础阶段，我们称之为生成阶段。在此之前应该有一个准备阶段，即观察生活、积累材料的阶段。而在此之后的几个阶段对于提高学生习作能力也是不可或缺的。先是要有一个回馈阶段，学生要把自己写好的习作给同桌或要好的朋友甚至全班同学看，让他们来，发表不同的见解。

5、作者在这个过程中的收获不仅听到了肯定的或否定的意见，了解了自己作文的长处和短处，更为重要的是，这个过程帮助他建立了一个思维的平台，促使他不得不思考各方面的意见并作出判断或提出疑问。这样，自然就会有利于作者思辨力的提高。3.学生习作内容的空洞、乏味问题有的学生的习作材料确实来源于生活，或许是亲身经历，但显得乏味，其原因之一就是文章细节缺失。生活中最能撩拨人心的莫过于细节。细节的真实，才是文章的灵魂。文章之空、乏味，很大程度上是由于小学生不善于把握生活中的细节。二、对策1.通过转型教师的角色来树立读者意识笔者认为，必须

6、转换教师的角色，将教师从评判者转为读者、朋友，使教师平等地阅读，民主地讨论，读后给出诚恳地意见，多些宽容、多些鼓励、多些欣赏，不轻易否定学生、指责学生。学生的习作应该有一个自己的读者群。第一个阅读群是自己班上的同学,班上的同学之间，互相彼此了解也有共同的语言。第二个阅读群是语文老师和自己的父母。此时，老师和父母都必须转化为读者、朋友，以平等地阅读，民主地讨论并给出诚恳的意见。第三个阅读群是可以信赖的亲戚长辈。这个群体发挥的作用是很大的，因为作者对他们是完全信赖的，知无不言的。在这里要说的是任何一个群体展开讨论时都要

7、了解其价值取向，并加以适当引导。2.提供时机让学生进行有效的体验孩子的体验不同于成人的体验，他们的体验过程中“热情、趣味、兴趣”等非智力因素起着主导作用。作文最重要的是情感，有情感，才有灵气；有灵气，才有生命，才会求变求新。离开了情趣的土壤，习作将成为无根的大树，无法呈现欣欣向荣的姿态。（1）观察体验，捕捉情趣，把习作的根扎得更深由于今年特殊的气候，刚入秋，昼夜温差达到10度以上，竟一夜催开了校园桂花，使得“桂子花开，十里飘香”的奇景比往年提前了10多天。校园的桂花开了，满园芬芳，可要是老师不去提，学生也忽略了这平

8、淡中的美。我及时挖掘这一资源，领着孩子们到校园走一走，孩子们兴致勃勃地观察了桂花的花形、颜色、大小。我又有意识地将本册《桂花雨》一课提前教，积累了许多写桂花的名句。在《校园里的桂花开了》这篇习作中，学生回味着所观察的桂花，连看见树下的一条平常的大蜈蚣，也写下了许多灵动的话语：“蜈蚣也被桂花的香味吸引出来，悠闲地在桂花树下散步呢！”“叶密千层秀，花开万点金；桂