整百整千加减法.doc

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1、《整百整千数的加减法》教学设计茹海珊教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学，二年级下册第81，82页上的内容及练习十七第1、3题。　　教学目标：1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。　　2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。　　3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。　　教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。　　教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。　　教学过程：一．课前准备，导入

2、新课　　1．听算整十数的加减法（复习整十数加减法引发知识的回忆，为知识的迁移作好准备）（1）20+70=（2）30+60=（3）40+30=（4）50+10=（5）60+60=2．出示复习题（为口算做好准备）　（1）13个十是（   ）。（2）25个百是（   ）。（3）5个千是（   ）。（4）80里面有（   ）个十。利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。　　板书课题：整百整千数的加减法　　二．引导探究，学习新知　　1、学习例9　　出示例9的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。　　（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，

3、冰箱2000元）　　（2）根据这两个信息，你可以提出些什么问题？A．张爷爷买这两样东西一共要花多少钱？B．冰箱比电视机多多少钱？　　（3）求两样东西一共要花多少钱，就是求两个数的用法来计算。谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000=  请同桌互相说一说你们是怎样口算的？　　学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000　　学生2：1+2=3     1000+2000=3000　学生3：笔算竖式法　师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。　　（4）学习减法。　　生：冰箱比电视机多多少钱？　　师：你们能

4、解决吗？求冰箱比电视机多多少，就是求两个数的相差数，用减法计算，较大数-较小数=相差数请试试在课本上计算。你是怎样想的？　　生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000　　师：还有别的算法吗？　生2：因为2-1=1    所以2000-1000=1000　　3、教学例10。　　现在我这也有3个数  80   50   130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？　　（1）学生汇报，教师板书：　　80+50=         130-80=          130-50=　　思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；

5、（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十，也就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130   。 所以130减去80等于50 或因为80+50等于130   所以130减去50就等于80）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？　　4、尝试练习，做后生先自己在下面说说算法　　900+600=      1500-600=       1500-900=　　问全班：你是怎么计算出来的？　900+600=？我是这样想的：9个百加上6个百等于15个百，也就是1500

6、，所以900+600=1500。　三．巩固练习。1、快乐垂钓：　　800+400=      3000+6000=       70+50=　　1200-500=     9000-5000=      1500-1000=　　　2．解决问题，做一做第2题　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算　　生1：一共有多少袋麦子？　　生2：麦子比稻谷多多少袋？　　生3：麦子和稻谷一共有多少袋？　　集体订正　3．练习十七第三题。　四．总结　　师：今天这节课你们有什么收获？（口答）　　师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真

7、，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。　　五．作业　　练习十七 第1题　　教学反思：   学生是在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解

8、决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。