初中科学课程中的教学情境创设

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1、浅谈初中科学课程中的教学情境创设摘要：初中科学是一门具有较高抽象性的学科，而初中生的思维是以感性地想象为主，怎样激励他们有效地吸收知识，提高他们的实践动手能力，是新课程改革下的重点要求。而创建生动形象的教学情境能够减轻学生在理解课文方面的负担，从而激起学生的探索欲望，提高教学质量。本文通过分析初中科学课堂教学情境创设的要求及意义，进一步探讨创设教学情境的不同方法，在激励学生的学习自主性方面进行了相应的尝试。关键词：初中科学；教学情境创设；实验教学情境是传递信息的载体，它能促使学生进行学习活动、产生学习行为。新颖而科学的教学情境能给学生提供巨大的思

2、考空间，同时也能够带动学生的学习热情，拓展学生的情感体验的空间。因此，在教学中构建生动有趣的教学情境是一项重大的教学改革，它能够成为学生认识新事物的内在力量，创建和谐有效的学习情境，从而达到提高教学质量的目的。一、设立初中科学教学情境的要求及意义㈠教学情景的创设具有相对真实性。尽管课本上的知识是前人经验的总结，但对于学生而言，一切都是新鲜的，当学生面对这些问题时，心里的探求欲十分强烈。而老师通过设立真实的教学环境能够把学生带入一个新的天地，学生的好奇心受到激发，探索的欲望就越强烈，这样教学效果也会更好。㈡教学情景的创设具有针对性创设教学情境正应了

3、学生的心理需要，情境的建设满足了学生渴望参与的心理需要，教师通过针对教材和学生的兴趣，在情境的创设过程中鼓励学生积极地参与实验的探讨和研究，为学生提供自由思考的空间，激励学生的学习动机，教学的重点从“要学生学”转入到“学生想学”的轨道上来。此外，学生在这样的氛围中更能把握好生活实际与课本知识的异同，理论联系实际，感受着生活中无处不在的科学常识。㈢教学情景的创设具有现实性教学情境的创设能够让学生把理论运用到实际生活中，体会科学的广泛性，学生在这种教学场景中能够明白自己学习的主体地位，明白学习知识不仅仅为了提高成绩，还可以更好的运用知识，从而提高学习

4、初中科学的热情。教师通过让学生积极的参与课堂的理解过程，让学生在相关的问题情境中体会到思维的广度和深度。二、创设初中科学教学情境的方法在初中科学的课堂教学中，教师通过利用各种引导方式构造一定的教学情境，可以很大程度上激发学生的求知热情。㈠结合游戏和表演创设教学情境新课程改革之前，初中科学教学偏重于纯知识的教学，教师经常把自己的思维强加给学生，从而定势学生的思维。久而久之，学生对自然科学这门课会产生惧怕和厌烦的心理。初中生还处在成长的初级阶段，对有趣的现象很是关注。教师可以利用学生这一心理特点，把教材的知识和游戏内容结合起来，生动形象的游戏环境能够

5、让课堂活跃起来，吸引同学们的注意力，例如，在《神经系统的组成》这一节，可以让学生玩打手游戏，看谁的被打反应最快，然后请同学们出示结果，最后，引导同学们思考我们身体的那些部分参与了这一环节，起着什么样的作用。还可以利用表演活跃课堂的学习氛围，在本节课中，还可以让同学们自己编排情景剧，启发大家那些动作对神经系统不利，增强学生的实践能力。㈡设计实验情境初中生对课本知识的兴趣往往不如实验，教师通过建构相应的实验场景，以学生为主展开操作指导。然而，实验情境的设计，不能仅仅局限于以往陈旧的叙述，还要融入相应的知识背景，只有把课本知识背景贯穿于实验场景中，实验

6、所得出的结论、规律才能与课本知识相联系，学生才能真正的吸收知识。此外，教师还要引入问题形成——理论猜想—结论验证的教学活动模式，例如，在学习《月相》这一课时，由于该实验不容易在课内进行，因此教师可以组织学生进行模拟实验，可以通过分组，让其中的一位学生拿手电筒模拟太阳光线，在中间位置的一个同学举着一颗地球仪，前后左右四位同学手上分别拿着的乒乓球以代替月球，这样一来，学生对月相的变化过程就会了如指掌，然后让其他同学分别都来体验一下这个实验。初中生对世界充满了好奇，对于实验的结果总会心怀惊叹，喜欢动手是学生的天性，因此在教学中贯穿实验，构建实验教学情境

7、，可以引发学生主动参与，提高学习的积极主动性。㈢利用故事构建问题情境有趣的故事情节是广大学生的爱好，尤其在课堂上，学生总期盼老师能够穿插一点故事以消解知识的枯燥。利用与初中科学有关的故事创设情境，有利于激发学生的求知欲，故事的情节要取材于课本中的真实情况，呈现的方式既可以是口头陈述，也可以是通过多媒体。例如在第二章《运动过程的分析》中，可以引用科学家牛顿因为被苹果砸中而发现了万有引力的故事，然后再鼓励同学们向科学家学习，善于发现问题。还可以进一步让同学们探讨：“如果你是牛顿，你会怎么办？”在在学习“二氧化碳的性质”时，还可以给同学们讲述“鬼谷的传

8、说”，告诉同学们很久以前，在山上常常在墓地附近有火光，还生长着奇异的草，动物一吃就会死去而人却没事，然后，教师设问：“究竟是什么东西保护