试论问题探究的科学性和时效性.doc

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1、试论问题探究的科学性和时效性【摘要】新课程倡导“科学探究”，“探究式”教学已成为教学中的“时尚”,考查“科学探究学习方式”的命题也是新课程、新高考的命题热点。如何设置探究式问题，在问题的设计和探究过程中如何保证问题设计的科学性与问题探究的时效性，是探究式教学值得重视和研究且必须解决的问题。本文根据教学实践以案例形式就此谈谈粗浅认识，与同仁们共商。【关键词】问题探究科学性时效性创新性新课稈侣导“科学探究”，“探究式”教学已成为教学屮的“时尚”，考查“探究式学习”的命题也是新高考的命题热点。如何设置探究式问题，在问

2、题的设计和探究过稈屮如何保证问题设计的科学性与问题探究的时效性，是探究式教学值得重视和研究且必须解决的问题。本文根据教学实际就此问题谈谈一些粗浅看法，供同仁们参考与借鉴。一、问题设计的科学性问题设计的科学性是指问题的设计是真实客观可信，有探究必要的，处理问题的过稈与方法有指导作用有启发性是可靠的；问题的设计必须符合学生的认知规律和生活经验，立足于学生的“最近发展区”及其“愤”7非”状态，使Z能体验探究过稈的乐趣与愉悦，并逐步形成科学探究的基本途径和基本方法。案例1关于《温室效应》在教学过程屮，发现学生对“温室效

3、应”的认识失Z偏颇，总是痛陈温室效应Z"罪过”,有必要“矫枉过正”，给予合理的评价，以帮助“形成科学的白然观和严谨求实的科学态度”。【问题设计】1.大气“温室”的原理低层大气由丁对长波和短波辐射的吸收特性不同而引起的增温现彖。太阳对地球电磁辐射240w/n?,地面吸收太阳能被加热并向大气辐射红外线，部分红外线穿过大气层进入外层空间，部分红外线被温室气体吸收和再辐射，使地血和大气层温度升高。2.温室效应Z利弊若无“温室效应”，地球表血平均温度是-18°C,而非现在的15°C.月球表瓯没有大气层,昼夜温差高达300

4、°C以上。此外，为了增强某些农作物的光合作用，提高它们的产量，亦可施用二氧化碳气肥。于是乎：我们要感谢“温室效应”，“没有温室效应，就没有如此多彩的地球”，温室效应之“错”不在于“温室效应”而在于温室效应的“加剧”。温室效应Z弊（从气候变暖、物种变化、病菌霉菌变异与疯长、海平面升高等方面考虑,详细分析略）。3.温室气体大气层屮原来就含有的水蒸气、二氧化碳、氮的各种氧化物、臭氧、甲烷（沼泽地、稻田、牛羊等牲畜消化系统的发酵过程、生物体腐败等都可产生甲烷）和人类活动扌IF放的氯氟甲烷（HFCs）、氢氛化物、全氟化物

5、（PFCs）、硫氛化物（SF6）等，这些气体都是温室气体。其屮甲烷、氮氧化物是温室效丿、'、/「更强的气体，每摩甲烷的吸热量是二氧化碳的21倍，每摩氮氧化物是二氧化碳的270倍。水蒸气在大气中含量大，并形成云雾等，产生的温室效应大约占整体温室效应的60%〜70%,而二氧化碳大约只占了26%。1.二氧化碳是温室效应加剧的罪魁祸首自工业革命Z后，人类活动向大气层排放的二氧化碳量逐年增加，而且二氧化碳的化学性质很稳定，在大气中不会自行消失。温室效应的“加剧”主要就是逐年增加的二氧化碳所引起的，而其它温室气体在大气屮的

6、改变量不大，目前认为它们不是温室效应加剧的主要成分。基于此“节能减排、低碳生活”应落实在每个人的自觉行动中，“植树造林、增加植被”是减缓温室效应加剧的重要措施。【案例启示】对某问题或事件要进行全面辩证地分析，不能孤立片面地看待，只有这样，才能对问题或事件做出科学的评价，得到正确的认识，进而确定其价值取向。尤其是当今Z信息社会，要学会提取精炼、处理加工各种信息，以利形成有价值有意义丰富生活引发创新的素材。例如：环境与食品安全问题关乎人的生命安全，任一相关事件的发生都必然“震惊”全社会,从反面给世人上一堂生动的化学

7、课，这或多或少地使人们“畏棋”化学，加上传媒或主管部门的误导，往往在人们头脑中深深地打下“都是化学惹的祸”的烙印，显然这就扭曲了化学的“形彖”、歧化了化学的“功用”。我们化学教师必须要给予正确引导，从化学知识上、道徳法律上和认知能力上多角度全方位分层次地进行评价，使之明确化学在人类社会发展中的重要作用及其运用化学知识解决面临的与化学有关的社会问题。案例2反应速率慢H不反应教学屮发现：很多学生包括一部分教师将“反应速率慢尤其是极慢的化学反应”与“不反应”这两个不同的概念混淆起來，例如认为“氢气氧气在常温下不反应”

8、，“过氧化钠与干燥的二氧化碳不反应”等等，显然这些认识都是不正确的。《化学反应原理》屮给出了一定条件下用AG作为化学反应方向的判据，若厶G>0（水溶液屮的氧化还原反应，亦可用电动势e<0）表示反应物在该条件下不发生化学反应。这种情况下，无论寻求什么样的催化剂，也不可能使该条件下的反应发生或速率加快。若厶G<0（水溶液屮的氧化还原反应，则其电动势e>0）表示反应物在此条件下能白发发生化学