观察叶片的结构(实验).doc

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1、观察叶片的结构（实验）班级：初二（8）班时间：2014年3月17日教师:立达中学尤培雷一、教材分析木节内容是初屮《生命科学》第4章《生物的类群》第一节的第2课时。在《上海市屮学生命科学课程标准》屮对该内容的学习要求为B级水平。教材主要介绍了利川夹持物进行徒手切片的方法，这部分内容的特点是文字叙述多，图片少，内容比较枯燥,这给学生的学习与理解带来了一定的困难。在进行教学设计时，教师对实验的方法、材料、重新选择，将学生屮可能岀现的错误以图片的形式展现在学生血前，从而减少失谋。木节课要求学生初步学会徒手切片的基本技能，这是木节课的重点，也是难点；正确观

2、察到叶片的横切面，对是否能清楚观察到叶片的结构做了弱化处理。木节课的关键就是要讲清楚叶片结构与功能的辩证关系，从而感悟“结构与功能相适应”的观点。二、学情分析在前一课时的学习屮，学生已经初步了解了植物的基本类群，知道了被了植物是植物界屮最高等，分布最广泛的植物。在小学《白然常识》和初中的《科学》课程以及口常生活屮，学生对植物的叶片有所了解，但不深入。对于显微镜的使用，学生也已经较为熟悉，也曾制作过洋葱表皮细胞的临时装片，因此，对于临时装片的制作及观察较为得心应手。而木课的蚕豆叶徒手切片横切具有一定难度，因此会结合图片和视频进行演示讲解，以期获得较

3、好的教学效果。三、设计思路教师在上实验课时，一般会在前一课时讲解知识点，然示利川实验课去验证。在实验过程中，教师先讲解、演示，然后学生实验。如何突破这个模式，让学生在实验过程屮白己去探索、发觉、感悟，从而提高科学素养和思维品质值得思考。教学设计中，我先通过设问来激发学生探究叶结构的欲望，同时考虑到初屮学生善于探究、好动的特点，设计了一个“观察叶片”的环节，让学生用肉眼观察叶片，用手撕叶片，想到借助放大镜、显微镜观察叶片。从微观到宏观，通过观察和思考，了解叶片的结构。在实验过程屮辅以多媒体等肓观教学手段，对学生容易犯的操作，以图片形式进行分析，使学

4、生更快的掌握实验要点，提高实验效果；通过层层设疑，引导学生学会白己观察与思考，在一系列有梯度与思考的过程屮获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度、价值观。实验结束后，通过图片的观察分析，引导学生白己总结叶片的结构特点，感悟结构与功能的辩证关系。既训练了学生的读表、读图能力，又培养了学生的逻辑思维和口头表达能力。四、教学目标：1.知识与技能：（1）知道叶主要组成部分（表皮、叶肉、叶脉）的结构和功能。（2）认识叶片的结构特点与它的功能适应。（3）初步学会制作叶的徒手切片，学会使用低倍镜。2.过程与方法：（1）用生物学术语描述叶片

5、的基木结构特点。（2）择适合工具观察叶片的结构，交流和讨论，归纳叶片的结构特点与它的功能相适应。3.情感态度价值观：（1）养成胆大心细，认真仔细的科学素养。（2）感悟生物的结构、功能与生活环境是相适应。五、教学重点和难点：教学重点：描述叶片各部分的结构特点；感悟结构特点与功能的适应性；初步学会徒手切片。教学难点：初步学会徒手切片；感悟结构特点与功能的适应性。六、教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图准备：显微镜、载玻片、盖玻片，刀课前片,银子、盛有清水的培养皿、滴管、准备金豆叶、萝卜条、纸片预习课木熟悉教材课前预习培养学生主动获取知识的能力1、

6、图片展示，找图片屮植物的特点?导入新课1、观察图片，发觉移栽的树木，枝叶都是被修剪过的。创设情境，激发学生学习兴趣；2、可能回答：方便运输、减少蒸腾作用、减少营养流满足屮学生好动的特失等。性，用不同的方法去观2、设疑：“移栽树木为何要修剪枝叶？”要想解决这个问题，就必须了解叶片的结构。3、“有什么方法可以观察叶片的结构？”1.取材给学生一片叶片，演示如何取材，以便在显微镜下观察。引导学生思考讨论，是否还有其他的徒手切片方法?怎么切？一、叶横切血临时装片的制作放映“双刀切片”的视频。2.展示图片，纠正学生容易岀现的几个操作失误。切哪甲？察叶片，既动

7、脑，又动手。从微观到広观，通过观察和思考，了解叶片的结构。冋忆显微镜操作的相关知识点。教师层层设问，问题有一定的梯度，引导学生正确徒手切片，制作叶横面临时装片。在实验过程中辅以多媒体等直观教学手段，对学生容易犯的操作，以图片形式进行分析，使学生更快的掌握实验要点，提高实验正确率。初步学会徒手切片的方法，选择不同的方法进行取材。在与固定装片的比较过稈屮，学会观察,并能分析原因。：3、肉眼育接能看到叶脉；用手撕能看到表皮、叶脉、叶肉；还可以用放大镜、显微镜观察。1、学生演示徒手切片的方法，（可能是随意的切，也可能是按照书上方法切）思考教师提问，讨论其

8、他切片方法。注意观看视频及老师的演示过程，记住操作的顺序及要点。2、认真听讲，思考教师的问题，避免在实验屮出现类似的错谋。：3.用不同的