中小学教师招聘考试综合知识简答题知识归纳.doc

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1、学校产生需要具备的条件：1.社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同事体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生，2.具有相当数量的经验积累，为学校交予提供特定的教育内容3.文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。2、奴弟社会教育和封建社会教育同属古代教育的范畴，其特点：1.教育从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授2.学校教育为奴棣主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性，等级性3.基本的教学组织形式是个别教学，教育

2、过程是一种灌输和被动接受的过程现代教育的特征：1.教育同生产劳动从分离走向结合2.教育的日趋普及性和多样性3.教育的科学化水平日益提高4、20世纪六七十年代以来，教育出现的新特征：1.教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求2.以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步简历，学校的教育教学时空得根本性改变3.教育的功能得到全面理解，除了教育的生产性以外，教育的政治性和文化性成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的公用进一步得到系统和深刻的认识4.教育的国际化和教育的本土化趋势同时彰显，教育的终

3、身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育想终身教育转1教育学的萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）柏拉图——《理想国》亚里士多德——《政治学》昆体良——《雄辩术原理》《论演说家的教育》（誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就）朱熹——《四书集注》韩愈——《师说》2教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）英国哲学家培根——《论科学的价值和发展》首次把教育作为一门独立的科学确定下来夸美纽斯——《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端3.科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态的教育学是教育科学形成的标志4

4、教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）实验教育学——梅伊曼和拉伊倡导通过科学意义的观察和实验方法研究和构建教育学的理论和体系儿童中心主义——杜威倡导教育即生活学校即社会以儿童经验活动为中心5教育学的分化和拓展阶段（20世纪中期至今）、教育学的学科特点：1.研究对象的普遍性，平凡性2.问题域界的恒定性和解答的不确定性3.学科基础的广泛性和跨学科性4.理论类型的多元性和学科路径的多样化5.学科属性的综合性和理论结构的层次性一.教育学的发展趋势：1.教育学的问题领域不断拓展2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化3.教育学学科的细密分化和高度综

5、合同时进行4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切二.教育学的价值：1.作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验2.作为“科学的”认识方式的教育学能够有效的解决教育问题3.作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通三.15作为一门学科的教育学在教育理论和理论工作者、教育时间和教育实际工作者之间扮演着一种“中介”作用，体现在：1.通过启发教育时间工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性2.通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力，

6、3.促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念4.提高教育实际工作的自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平5.优化教师的教育思维，为成为研究型教师大侠思想基础6.通过传播教育理论，改善全数汇的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业发展教师如何学习教育学：1.把教育理论学习与教育教学实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进2.将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来3.把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来4.把专业阅读与教育写作结合起来经济对教育的决定和制约：1.经济发展对教育的需求是促进教育

7、发展的动力2.经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构3.经济发展水平决定和制约教育目的4.经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容5.经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用教育的经济功能：1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学技术再生产的最有效形式3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地政治制度对教育的制约作用：1.政治制度决定教育的领导权2.决定受教育的权利和程度3.决定教育目的，教育政策，教育制度和教育内容体系教育的政治功能：教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化2.教育通

8、过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定，完善和发展3.教育通过形成舆论、思潮、对社会政治产生影响社会文化对教育的制