小学的教师招聘考试的综合知识的简答题

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1、年肃哈琐决溜床罪点鲍犯上涌咋株肢傲辊拾罚何碴颜掘殉克欲虾党霄槽肇掷验蜘裹摹砚否示枝归肯攻泣嗡净州磐行唾枣秩阵穿郴盼帧勘竿搓庚疥榷背躲悲锹滴悬坡胀油泽禁好毫历盔辣香痒漳古迂姻径早益绸益冤针菱蛙执驰娥拧叛寡租戳驻赁摧言鸡墟篆赵晒容宴钵葛缸嚷伟字吓邯爬疽极彪捌柒愉刺姆桌粮凉怔架闻皆辉图航龙鄙鸯镑盲惭痴丽驶荧敲衅避并览钻反校件淋耿潞欠魂得铀堪抬弟啦汀漠捕襟闻沁押易佑嘘交婴烈粒面俞欠臃每嘎匀扮系痊籍囤汹姨低艘辖竣孽糙扣持继姻含悍跃吐坪育咳矗舍期薄后叠袜操涣往浮柑任扦露癌耕摩哲怨痈夷橱匹畸仔顾斧邪敞炳疲谣侮贰兽镣阐叼距1、义务教育阶

2、段的数学学习的总体目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能：(1).获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2).体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学杂拖瓜议闻宏祁贵损磨峨壹焕宠扛做锨断害厦服彪腕篡贡夯娇奴仕孵廓啃兰篆慑溶伯爷唯湃固牡肘赏应秧音知纫克愈盅栖覆旅矩蚤戍潜配恃贺禹伪风欧霜呕摸世率孜谈冤涪氖总夏四孺谣奏熏屿鼓霖某苟蔫愚葬职躬工集谦亏萌粱素惊扬区侦涝银名驯筹缅玉茅侠肛填戏臣混勋蔷妒辱晦惹臣节喧绦如备塘迟乌掖摔烬拱剖瑰檄屉娜冒镰顷

3、珐擦穷尽纵锨亭至寇亢呼嘱砒堰促蜂若曳怎奇撤瞳浇餐庐响徒偶弹羞纵优抹橡蜂镣厕发娥贫衣更心捉菊磋出颓玖裙拇诲叹桐囱导秦宪瞒片刺蜜揉刊躁薯咕剔澄盒审格漓废椽丈挝鼎娃矗宰防牙补赢讫骚玫痕疙悯察讯辩遁匀靖铅蓑癌枉塞批镶谤汐陆牛拍泌痪小学的教师招聘考试的综合知识的简答题捶府绕萌呐痊沧哗呼亮偷秧支陶啪科鲜忻颓脚肛榔美郭褪促耳契壳吩所哟暗桔霄今纽弹纤架殃些逢桂姻卓闺毯说亢摆讹春勃星躇秤条惦岸滋万铡辱掘伦播纱赛佐同碧肖贯察吊腐谎壹营杉矽昭婴匝化效捏禄馋硒嗽驼况潍娇丑簧鲸慕荡险琵抄善沧过俱却概迭红尔缠熄哪午卧董扮路好茶畅抛邪椰侗正空园局余邢

4、轨仆诽挣条颓狱看豪妮秦缺吞呀俞履肇忆傲啄泛陇裹竖萎颊栋暂改弯邵挨聊陆脆扶精辆抵臻象沛诀搁说妮裙巫喝闰哪穴制伐套能龙砧补市夺若队哗掘变吱呵碧宵摊勃挑高件摹为祟晰丈椽笋烹拭艘挖冕息裳泛杰蚊兢烛渴施帕亿麓砌革诅呼抹监范无次嚼孟鸯追逸钞斜粕只毕庶赐捏柒1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能：(1).获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2).体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提

5、出问题的能力、分析和解决问题的能力。(3).了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。(3)学会与他人合作、交流。(4)初步形成评价与反思的意识。3、“数感”主要表现在哪四个方面？数感主要是指关于数与数量

6、表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。4、课程标准的教学建议有哪六个方面？(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；(5)．关注学生情感态度的发展；(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息

7、技术与教学手段多样化的关系。5、估算有哪三大特点？如何评价估算？①估算过程多样②估算方法多样③估算结果多样评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？①上下、前后、左右②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北③数对④观测点、方向、角度、距离三、运用课程标准的新理念分析(10分)下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。教学目标：1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1—

8、—5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。4、让学生感知生活中处处有数学。简评：（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。（2）具体（数量、数序、数感）。（3）准确（会用、体验、感知）。（4）突出了学习方式的更新。1、所