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时间:2017-12-06
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1、高效历史课堂探索“不称职的老师强迫学生学习,优秀的教师则教学生主动寻求真知。”构建体现学生主体地位的模式,让学生积极主动参与到历史课教学中,将理论精华与思想内涵内化为学生自身的思想意识,致力于学生学习能力的培养,达到导知、导能、导行的目的,实现高效课堂的终极目标,是目前迫切需要解决的第—要务。结合数年教学实践经验,立足义务教育阶段学生好奇心强,有求知欲,对新知充满渴望但又缺乏动手实践及分析解决现实问题能力的现状,拟从以下几方面探索,创建高效历史课堂。一、创设适宜情境。激发学习兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是
2、求知欲的源泉,激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提。和谐民主的课堂氛围。创造性地利用教学素材,精心加工,创设适宜的教学情境,利于唤起学生探究的动机与欲望。学习《三国鼎立》时,放映《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》,雄浑的音乐辅以经典辞赋,学生得以领略三国时期波澜壮阔的历史画卷。恍若置身三国乱世,再创了鲜活情境。学生一听到这首歌,精神马上集中到屏幕上,甚至还会跟着节奏一起唱。可以让学生根据歌词简单说出东汉末年中原局势,引出“三国鼎立”的课题。讲课中,多媒体插人三国时期主要人物图像、主要战争形势图、历史故事小插图等形象材料,让学
3、生更感性、直接的去认识历史。适当的时候让学生展示课前搜集的相关历史小故事。激发学生的学习兴趣,扩大知识面,化难为易,化抽象为具体,始终让学生处于课堂教学的主体地位,于轻松愉悦中融入教学,从而实现肯学、想学、学会。二、设计恰当问题,引导自主学习“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”历史教学如仅停留在枯燥空洞的讲述中,只会增加学生的厌烦情绪,无法真正实现高效率、高效益、高效果的教学目标。开展探索活动,确保学生学会自主学习,真正使学生学有所思、学有所得、学有所悟、学有所长。学习“工业革命、科技革命”时,内容多
4、、难记忆、易混淆,采用联想对比手法,从时间、标志、成就、影响人手,一比一问,绘制图表,复杂问题具体化、条理化,激起学生强烈的求知欲和浓厚的探索欲,积极思考,主动参与,逐步学会自主学习。讲“三国鼎立”时,播放介绍赤壁之战的有关录像,引导学生思考:赤壁之战和官渡之战都是我国古代以少胜多的著名战役,战争主角都是曹操,但却出现不同结局。赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么失败?决战当晚恰好刮东风,仅仅是天意吗?你怎么看?如果那晚没有刮东风,曹操会失败吗?学生展开丰富想象,激烈争辩、不断思考,思维能力得到锻炼提高,真正实现身动、心动、
5、神动。三、联系生活热点。鼓励探索创新“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新是国家和民族发展的不竭动力,是现代人应具备的素质。历史教学中,面对丰富多彩的生活。开发利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,联系社会热点,推动学生敢于创新。复习“辛亥革命”,除要求学生掌握相关基础知识,如:中国同盟会、三民主义、中华民国的成立、辛亥革命的历史意义、孙中山的革命活动等,结合2011年辛亥革命100周年,加以拓展提升,如:“有人说,孙中山是中国的伏尔泰,请指出其在中国近代思想发展方面的
6、主要贡献”“当时人们认为可将孙中山、华盛顿并称‘东西两国父’的共同原因”“纪念孙中山的现实意义”“中学生应从孙中山的革命生涯中得到哪些启示”。问题一提出,学生立刻活跃起来,大胆地把自己的想法阐述出来,教师及时给予积极的肯定和赞许。经过这番处理,学生学得既快又透彻,开阔了思维,利于在迎考中借鉴利用,收获颇丰。四、运用典例演练,培养实战能力恰如其分的典型事例,精确到位的实战演练,融和教材内容,深入浅出,着眼于学生实际能力的培养,使课堂教学更生动,更有深度和力度,是历史教学中必不可少的一环。学习“新航路的开辟”时,结合新航路开辟示
7、意图和郑和下西洋路线图。让学生用不同颜色的笔画出哥伦布、麦哲伦、郑和的航海路线,对比郑和下西洋和哥伦布开辟新航路的目的,理解“为什么说郑和带去了礼物,而哥伦布带去了剑”。学生在具体事例中学会了思考分析,动手动脑,锻炼了解决实际问题的能力。复习中国近代史第一单元时,内容包括两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争,事件错综复杂,时空跨度广。利用多媒体,制作课件,先用两条线索。即欺辱史和抗争探索史,向学生展示知识结构框架,激活包含在各个知识结构层次中的具体内容(包括视频、动画、图片、文字等),使复杂抽象的知识联系形象清晰,构
8、成完整的有机体。实战演练,使学生“动”起来,课堂活起来,效果真正好起来。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教育教学中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。”课堂教学应以学生为中心,以快乐为根本,关注学生的性
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