教师资格教育学-小学.ppt

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1、教育学试运用教育学原理论述教育是农业而不是工业。识记理解运用教育学第一章教育与教育学第二章小学教育第三章教育与个人的发展第四章学生与教师第五章课程第六章教学（上）第七章教学（下）第八章德育第九章班主任工作第十章课外活动第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的基本途径。下列现象中不属于教育现象的是（）A.到电影院看电影B.幼蜂学筑巢C.师傅带徒弟D.课外活动学做航空模型答案：B教育的本质属性是（）A.阶段性B.阶级性C.培养人的社会活

2、动D.生产性教育区别于其他的活动的根本特征是（）A.有目的地培养人的一种活动B.有专职教师C.有专门场所D.特定对象广义：凡是能增进人的知识技能，发展人的智力体力，影响人的思想观念的活动学校教育、家庭教育、社会教育（多选）狭义：有目的、有计划、有组织——学校教育1.广义的教育包括（）A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.全民教育E.素质教育ABC教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的——永恒性（判断）只要有了人类，就有了学校教育。学校教育产生的基本条件：生产力的发展、文字的出现二、教育发展的过程（一）原

3、始社会的教育——了解生产力水平极端低下1、教育具有全民性、无阶级性、无等级性，是原始状态下的教育机会均等2、教育与社会生活和生产劳动紧密相连3、教育内容简单，方法单一（多选）原始社会教育的特证（）A无阶级性B教育与生产劳动相结合C在社会生活中进行D教育手段极其简单E在特定的场所进行ABCD（二）古代社会的教育奴隶社会——学校教育产生，与生产劳动相脱离封建社会古代中国夏代出现学校设置西周“学在官府”“六艺”春秋战国官学衰微，私学兴起孔子两汉罢黜百家，独尊儒术魏晋南北朝九品中正制隋唐科举制宋元明清四书五经1905年科举

4、制废除古代印度宗教婆罗门教育和佛教教育古代埃及宫廷学校职官学校文士学校以僧为师，以吏为师古代希腊、罗马雅典教育和斯巴达教育中世纪的西欧教会教育和骑士教育“以僧为师”“以吏为师”是古代（）时期的教育特征。A中国B埃及C希腊D罗马以培养有文化和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）A斯巴达B埃及C希腊D雅典BD（三）文艺复兴时期的欧洲教育（四）近代社会的教育1、国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起2、教育的世俗化3、初等义务教育的普遍实施4、教育的法制化1.判断：最早提出义务教育的国家是美国。错误德国2.初等

5、义务教育普遍实施于（）A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代C（五）二十世纪以后的教育教育的终身化——从生到死包括各个年龄阶段的各种形式的教育保罗·朗格朗最早系统论述终身教育思想“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。答案：终身化终身教育就是职业教育和成人教育。错误教育的全民化——所有人教育必须向所有人开放，所有人都有权利接受教育，并且必须接受一定年限的教育特别重视使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲教育的民主化教育机会均等；师生关系的民主化；教育方式、教育内容的民主化；追求教育的自由化教育民主化是指（）多选

6、A教育机会均等B教育活动民主C教育方式民主D教育内容民主E师生关系民主ABCDE教育的多元化教育思想、培养目标、办学模式、教学内容、评价标准等多方面的多元教育技术的现代化现代科学技术在教育上的运用（判断）教育的多元化就是指教育思想的多元化1.对教育的等级化、特权化和专制化进行否定的教育特征是（）A教育的终身化B教育的多元化C教育的民主化D教育的全民化2.活到老学到老是现代教育（）特点的要求。A大众性B公平性C终身性D未来性CC三、学校教育制度补充：教育制度：一个国家为实现教育目的从组织系统上建立起来的一切教育设施和

7、有关规章制度的总和学校教育制度：一个国家各级各类学校的总体系（一）学校教育制度在形式上的发展前制度化教育制度化教育补充：四个学制我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举、兴学校”以及近代学制的颁布非制度化教育“教育不应再局限于学校的围墙之内”库姆斯伊里奇提出构建学习型社会的理想是非制度化教育的重要体现1.我国正式颁布的第一个现代学制是（）2.我国第一个颁布并实施的学制是（）3.第一个具有资本主义性质的学制是（）4.1922年颁布的新学制指的是（）5.下列沿袭了日本学制的是（）6、首次以儿童身心发展规律作为划分

8、学校教育阶段的是（）A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制ABCDABCD1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这是（）推崇的教育理想。A非制度化教育B制度化教育C形式化教育D非形式化教育2.我国近代制度化教育兴起的标志是（）A京师大学堂B学堂的出现C废科举，兴学校D壬寅学制AC（二）现代教育制度发展趋势1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普