画角教学反思（陈俭瑜）.doc

《画角教学反思（陈俭瑜）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小榄镇永康小学陈俭瑜在学校进行的精品课程研究活动屮，笔者承担了四年级丄册《画角》一课的研磨。《画角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第二单元屮的内容。画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法和各种角的标准,对于角的画法的探究必然会引起极大的兴趣。教学片断一：1、复习旧知量岀65度角的度数。复习量角的方法。师：我们学会量出这个角的度数，那我们能把这个角画在我们的练习本上吗？揭示课题：画角。2、尝试体验，探究新知。教师明确研究任务：画一个65。的角。尝试画角。自学书中“角的画法”O教师要求：利用直尺和量角器画一个65。的角。老师提示：在画角

2、的过程屮，我们想想首先应注意些什么？（生：屮心对顶点，始边对o刻度线。）学生活动：（1）尝试并体验画一个65。的角。自学教材第42页“角的画法”。（2）请学生介绍准确画角的技巧。（3）学生讨论：画角的步骤教学片断二：1、引导学生小结“角的画法”。（1）先画一条射线使量角器的屮心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（2）在量角器所画角刻度线的地方点一个点。（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。2、边总结边画角边板书。（①两重合（点、线）②找刻度③连线）3、让学生质疑问难。师：有什么问题需耍请教大家或耍提醒别人耍注意的问题？4、找出量角与画角过程的共同点。反思：一、“两点汇

3、成一点”归纳总结是以揭示相关规律、概念、方法的内在联系为FI标，运用尽可能简明、醒亓、形象的形式，以构建相应的知识体系和方法体系。也即要将相关知识提纲挈领、加工重组、形成体系，使z由〃繁而杂〃变成〃少耐r,由〃散而乱〃结成〃他识网〃。归纳总结要保证重点突出，能反映相关概念规律间的联系与区别，展现知识网络，并力求简明扼要，一H了然。在设计吋，笔者先复习量角的步骤及注意事项：⑴角的顶点对量角器的屮心点；⑵量角器的0刻度线对角的始边；⑶另一边看刻度。以此为基础，要求学生尝试画一个与刚才量的角度数相同的,65度角。接着，让学生小结出画角的步骤与注意事项：⑴量角器的中心点对角的顶点；⑵量角器的0刻

4、度线对角的始边；⑶找刻度，连线。最后，让学生思考，寻找量角与画角之间有什么联系与区别。用駅角器彊角的步骤(1)画一条射线，使址角器的中心和射线的端点重合.0刻度线和射线奠合。(2)在显角器65°刻度线的地方点一个点.(3)以画出的射线的端点为端点.通过刚画的点，画一条射线°画完后在角上标上符号.写出度数e学生惊奇的发现，量角的步骤与画角的步骤是相沟通的。第一步：量角是角的顶点对量角器的中心点,画角是量角器的中心点对角的顶点;第二步：都是0刻度线对始边;第三步:量角是把另一边对刻度，而画角是找刻度确定另一边。量角imi角顶点对量角器的屮心点<=>量角器的屮心点对顶点0刻度线对始边0刻度线对

5、始边把另一边对刻度找刻度确定另一边两个他识点本来分别是两个课的难点所在，整合后，学生发现几个步骤是相通的，只是第三步的方向相反了。这样，把两个知识点结合成一个知识点，不但减少了学生的负担，真正实现了读书“由厚到薄”，同吋，在两次的学习过程屮让学生加深对知识的地内涵的认识,叽固了对知识点的理解。二、自主探索，提高自学能力。教学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其屮内在规律、性质和联系。也只有这样才能让学生在真正的探究性的学习小学会学习，不断地发展自身的认知结构和智能结构。在组织学生掌握“画角“这个知识点吋，先让学生小组交

6、流，使每一位学生都参与进来，在互动屮对整堂课的知识点进行梳理，使学生的大脑屮零散的知识形成一个整体，形成牢固的印象。以“学生是发展屮的人”为理念，利用学生的差并，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理屮得岀结论。然后，让学生自己自学画的方法。在量角的基础上，学生学习画角的方法，也能比较顺利。教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。我们在课堂上多给学生营造探究的情境，以观察和思辩为表现形式，建构对画角的认识。