文明抓小 礼仪抓早

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1、文明抓小礼仪抓早说起文明礼仪，顿生骄傲自豪之感。自古以来，我国就是文明之国，礼仪之邦。讲文明、有礼貌是一种美德，也是每个人的追求。在举国上下共建和谐社会，全面奔小康的今天，文明礼仪教育更是精神文明建设的不可或缺的重要内容。教育部明确要求，文明礼仪教育应该从小抓起，要根据小学生年龄特点，在日常生活中对学生从小进行礼仪教育，通过游戏、主题活动等形式培养其良好的文明礼仪习惯。作为一名小学老师，对此深感任重道远。那么如何从小尽早培养孩子的文明礼仪行为习惯，下面浅谈自己的几点陋见。俗话说：“一张白纸好画最新最美的图画。”小学时期是形成良好习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，适恰播种

2、一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的生活、学习乃至事业上的成功都至关重要。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。为了孩子的健康成长和终身的幸福，教师和家长都应高度重视孩子的文明礼仪习惯培养。我在实际工作中，围绕工作目标，结合小学生心理和生理特点，开展了一系列的有针对性的文明礼仪教育活动，取得了明显教育效果。一、榜样示范，带动养成对学生进行文明礼仪养成教育

3、，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为引导教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化、人性化。教师是小学生的镜子，小学生是教师的影子。“学博为师，德高为范”，教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，小学生对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对小学生心理发展和品德形成的影响是非常深远的。

4、因此，作为教师应特别注意自己的言行，每天到学校主动向同事、家长问候，接待家长和来客要做到彬彬有礼、礼仪规范，说话态度谦逊，时时处处树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，以自己完美的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，使我们的文明礼仪教育达到事半功倍的效果。身边的学生榜样是土生土长的，同学之间最了解、最容易理解和接受；身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习；身边的学生榜样与自己所处环境相同，条件相当，人家能做到的我为什么不能做到，人家能做好我为什么不能做好?所以用身边的学生榜样可以营造出“讲文明，树礼仪”的氛围，同学们置身其中，便能直接产生激励作用，引发共鸣，从而形成

5、一种无形的礼仪之风，有形的礼仪之举。优秀师生的礼仪言行可以起到“身正日范”的作用。广大学生积极向他们学习，向他们看齐，以他们为文明礼仪“旗帜”。除了优秀师生的典型示范外，还应注意抓住各种教育契机，向家长推荐有关礼仪教育的故事、幻灯片、动画片等，让孩子在讲讲、看看、玩玩、比比等亲子活动中感受其角色的形象、语言、行为，树立学习的榜样，既使小学生感到亲切又愿意模仿，能充分调动小学生模仿的积极性。二、实践活动，培育养成实践是检验真理的唯一标准。学习“文明礼仪”也重在实践。在实践活动中，一个人的“文明礼仪”才能真真切切的体现出来，而且只有在实践中才能养成、巩固、定形，最终成为一种礼仪习惯。

6、因此，文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，必须在实践中才能得到体现，而且只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，从实践中去发现问题、解决问题，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。三、集体教育，促进养成集体是培养孩子们的“成长床”。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度地运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。完善的检查评比制度和良好的集体舆论，保证了文明礼仪教育训练的扎实开展，促进了文明礼仪的养成教育，使教育训练工作落到了实处。四、持之以

7、恒，深化养成文明礼仪教育，是一种养成教育。是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持；再有常规训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。这是一种正常的现象，