教师能力大赛选手课件已调整教学设计书（附教学评价书）.doc

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1、全国职业院校汽车专业教师能力大赛2016“龙神杯”钣金赛项教学设计与说课大赛二氧化碳气体保护焊教学设计书二〇一六年十一月“二氧化碳气体保护焊”教学设计所属专业汽车技术服务与营销专业授课课程车身修复（模块F）授课对象高职6名学生授课学时1学时（40分钟）一、课程简介所属专业该项目属于我院汽车技术服务与营销专业，该专业的办学理念是“立足交通办教育融入市场求发展”，该专业学习借鉴国内外先进的职教模式，贯穿以就业为导向、以工学结合为手段、以能力培养为核心的设计理念，将职业岗位知识和能力标准贯穿课程教学中，对学习后达到汽车售前、售后职业岗位

2、能力起着重要的支撑作用，旨在培养汽车营销类及维修类应用性人才。课程目标知识目标1、熟悉汽车车身结构以及附件；2、熟练掌握各种钣金维修设备、工具和材料；3、能够按照操作要求对汽车进行钣金修理。能力目标1、能够了解车身的结构特点和维修要求；2、掌握简单薄板的手工成行操作方法，车身覆盖件的钣金成形技能、车身结构件的更换方法和焊接技术等；3、掌握车身维修常用的设备工具的使用和维护操作。态度目标1、培养良好的职业道德及职业素质，具有高度技术素养和责任心；2、主动探索知识获取方法，注重提高学习效率；3、认真完成小组分配的任务，养成团队合作、质

3、量、环保、效率意识。4、合理解决训练出现的问题，养成健康向上的心态。课程定位本次授课选用教材《车身修复（模块F）第二版》，该课程是根据现代机动车维修服务的实际需要编制，是针对于汽车车身维修工岗位能力进行培养的一门核心课程，通过此课程的学习，学生能独立完成汽车车身维修工作，保持车辆的正常结构，保证车辆的正常行驶。实行理实一体化模块式教学并引进德国行为导向型教学手段，倡导自主教育、快乐教育，培养学生的学习兴趣和习惯，锻炼学生运用各种思维方式解决问题，实现学生在就业后能够第一时间适应工作的要求。二、学习目标分析学生状态分析知识掌握情况学

4、生前期已经学习了汽车构造、汽车零部件识图、汽车拆装与调整等课程，而本次课程又学习了车身修理安全知识、车身结构和材料、车身损坏分析等。学习特点优点1、思维活跃，具有创新和批判精神；2、乐于动手，喜欢自己解决问题；不足1、基础较薄弱，没有良好的学习习惯；2、对技能的掌握没有系统的思路与方法，具有畏惧心理；3、注意力分散，兴趣容易转移。解决对策采用灵活多变的教学方法，如任务驱动法、教师示范法让学生明确学生任务和技术操作规范；采用团队竞赛法、自主探究法、大脑风暴法，发扬学生的优点吸引学生注意力，弥补学生的不足。学习目标知识目标1、掌握二氧

5、化碳的焊接安全知识；2、掌握点焊要领，熟悉各种参数的调整与焊点的变化。技能目标1、能够掌握焊接设备的安全使用方法；2、能够根据板材的厚度正确调整CO2气体保护焊焊接参数，基本掌握焊接操作技能。3、能够按照7S要求进行实训场地的管理。素养目标1、增强学生与人交流、与人合作的能力，提升团队合作意识；2、培养学生自我学习能力、爱惜设备、学艺以及改革创新能力；3、准确的自我评价能力和接受他人评价的能力。三、教学内容分析教材分析本次课教学选自本次授课选用教材《车身修复（模块F）第二版》，中的第八章第三节二氧化碳气体保护焊，该教材理论联系实际

6、，具有案例丰富生动多样的特点，符合高职学生学习的心理特征。教学内容选择根据教学大纲和岗位能力要求，我对教材进行了重新的整理，将二氧化碳气体保护焊分为了四个步骤分别为焊接安全知识及焊接设备的安全使用、气体保护焊的原理、二氧化碳气体保护焊设备的拆检以及二氧化碳的焊接操作，本次教学内容就是第四个步骤：二氧化碳的焊接操作。教学重点难点重点：设备使用知识及安全、文明操作注意事项、焊接操作技术要领；难点：各项焊接参数的调整。解决关键在教学过程中，整合多种教学手段及灵活多样的教法和学法吸引学生，通过任务书的设置使课堂教学气氛活起来，学生动起来，

7、将学生自主学习、小组合作学习和实践时间分配占至60%，把课堂还给学生。四、教学组织分析教学媒体、资源及环境选择《车身修复》教材、网络教学资源拥有系统的汽车维修岗位知识，具备信息全面、详细、专业化的特点，方便教师与学生收集查找资料。工作任务单2份（教师提供）阶段任务明确，有较强的准对性并且可操作性强。多媒体教学媒介：PPT、电脑、投影仪、电子翻页笔表现力丰富，操作方便，提高课堂效率。二氧化碳气体保护焊实操工位、安全防护用具等营造仿真维修环境，具备形象、直观的特点。信息化教学平台如：微信、QQ等使用方便、快捷，符合学生的心理特征。教学

8、方法任务驱动法通过情景设置的任务导入，让学生明确学习目标，通过3份工作任务单将任务细化，调动学生积极性，发挥学生自主学习、协作学习的能力。教师示范法通过教师直接的规范演示，让学生尽快的掌握操作要领，防止意外的发生。学习方法团队竞赛法将学生分成2个团