关注性别差异,提高数学思维能力

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1、关注性别差异,提高数学思维能力摘要：“性别与数学教育”的问题在国内外都受到广泛关注，学者普遍认为数学思维确实存在着性别差异，而且这种现象随着数学内容的逐渐深入，数学知识更抽象，数学思维更严谨时，男女生的思维差异会越来越明显。兴趣是人们对客观事物的一种积极的带有情绪色彩的认识倾向，它是使男女生的数学能力得以更好发展的内在动力。关键词：性别差异；培养兴趣；数学；思维能力数学思维能力的性别差异一直是国内外数学教育界研究的重点。1993年，国际数学教育委员会icmi专门讨论了“性别与数学教育”关注性别差异

2、,提高数学思维能力摘要：“性别与数学教育”的问题在国内外都受到广泛关注，学者普遍认为数学思维确实存在着性别差异，而且这种现象随着数学内容的逐渐深入，数学知识更抽象，数学思维更严谨时，男女生的思维差异会越来越明显。兴趣是人们对客观事物的一种积极的带有情绪色彩的认识倾向，它是使男女生的数学能力得以更好发展的内在动力。关键词：性别差异；培养兴趣；数学；思维能力数学思维能力的性别差异一直是国内外数学教育界研究的重点。1993年，国际数学教育委员会icmi专门讨论了“性别与数学教育”的问题，认为数学思维确实

3、存在着性别差异，而且这种现象随着数学内容的逐渐深入，数学知识更抽象，数学思维更严谨时，男女生的思维差异现象会越来越明显。一、思维能力的生理性别差异科学家发现，男性和女性大脑两个半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。男生的大脑右半球在6岁左右就已经变得比女生更专业化，更具优势。而女生在左脑半球偏侧性功能专业化上，较之男生更早、更强烈。因而男生在分析、综合能力以及空间知觉等方面优于女生，女生在语言表达、短时记忆等方面优于男生。在数学学习上，男生倾向于从全局与联系上来处理问题，比较长于

4、逻辑思维和空间思维，女生则倾向模仿，喜欢言语类活动。二、思维能力的发展倾向不同从思维能力的发展倾向上看，女生倾向于模仿，用套路去思考问题，擅长机械记忆。男生独立思考较多，处理问题注重整体性、灵活性，但又不如女生注意问题的各个细节。在小学阶段，数学学习的主要内容是自然数、小数、分数的四则运算，这些内容都有明确的步骤可循，且内容简单，所以女生对这部分知识能较好地掌握。随着年级的升高，知识的综合性越来越强，抽象性越来越强，灵活运用知识的要求越来越高。这时，单纯的模仿已经不够，要求学生善于判别问题的类型，

5、具有较强的选择、判断、推理与空间想象能力。这时相当数量的女生还是惯于原有的思维方式，对数学所提出的这些越来越高的要求适应起来比较吃力，甚至是无法适应。因此在小学数学学习中，越是到高年级段，男生的思维能力就越显现出一定的优势。从本质上来说，性别差异并没有好坏之分，只是在发展的特色上各有不同罢了，这是客观存在的，是心理因素、社会环境因素和教育因素交互作用的结果。这些差异不是一成不变的，在良好的环境和教育背景下也可以弥补各自的缺陷。在教育过程中，教师应树立正确的数学观，并针对两性数学能力发展的特点实施差

6、异教学，弥补男、女各自的缺点，就可能使学生的各方面能力得到充分发展。为此，我们可以采取以下策略：1.培养女生对数学的浓厚兴趣兴趣是人们对客观事物的一种积极的带有情绪色彩的认识倾向，它是使男女生的数学能力得以更好发展的内在动力。前面的分析表明，数学学习受非智力因素影响较大，在兴趣、意识等方面，男生表现出较强的学习意向，能对某些事物保持稳定和长时间的倾向，对问题探求与学习策略充满好奇心，这恰恰是女生的劣势所在，她们的兴趣更多定位于人和功利性方面。女生在学习态度方面表现出较强的责任感，学习勤奋、刻苦。在

7、具体学习方式上，男生较重视实质，不拘小节，而女生偏重技巧和模仿，学习相对较呆板。在教学中，教师应通过形象化教学使偏于形象思维的女生有效地掌握数学知识，提高理解能力和推理能力。2.提高教师的教学水平要缩小男女生数学思维能力的差异，具体的实施者是教师。教师应该有较高的数学素养，不仅仅限于传授知识，还应着眼于不同差异水平下的思维能力的培养。而从现行的一到六年级的数学教学内容来看，一到三年级是一些基础知识，比较浅显，这一时期，女生凭借着良好的机械识记方式，以及端正的学习态度，数学成绩可以超过男生。但到小学

8、高段后，开始学习有关小数、分数的应用题，在几何初步知识方面也涉及到立体几何等内容，女生的原有认知方式就开始不适应了。还有，像期中和期末考试主要考查教科书里的内容，女生的成绩比较高，但在相对超出教科书范围的思维能力水平测试中，男生就占有优势。高水平的教师应该懂得如何根据男女生的差异指导他们学习，并在教学中进行因性施教，使男女生的潜能都得到充分的开发。当然，这些年来，年轻父母普遍有把自己的女儿打造成成功职业女性的意识，为支持女儿学习不惜任何代价；现行的课程改革、教学方式和评价方式都对女