让数学课堂充满探究气息

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1、让数学课堂充满探究气息探究性学习，是指学生运用探究的方法进行的学习活动。探究性学习已成为新课程学习的基本方法，这种学习方式给数学新课程教学带来了广阔的空间。下面是本人在教学实践中的几点体会：一、结合生活，提高探究兴趣教师要突出数学的生活价值，从现实生活中挖掘教学资源，让学生认识到数学的使用价值。数学中有生活的乐趣，学生学起来自然会产生生活感、亲切感、真实感。例如：教学“统计的初步知识”时，我事先把教室走廊设计成一条马路，进入教室后，我把全班学生分成两组，第一组学生做小小统计员，另一组学生模仿各种汽车的动作以不规则的次序开过马路。统计员们要进行统计：

2、10分钟内开过马路的各种车辆的两数。学生此时兴趣高涨，模仿的同学凭自己在日常生活中对各种车辆的认识学起来也特别认真。统计的同学记录时也觉得非常好玩，特别的认真。这样轻松愉悦的表演引人隋境，学生学得有味，学得投入。同时又增强了学生探究学习的兴趣。二、加强指导，培养探究技能教师要发挥教学引导者的作用，教给学生探究性的学习的具体方法，引导学生自主、独立地发现问题，思考问题，从而解决问题。探究性学习是从问题人手，以数学的形式表现。如：在教学数学活动课“找找身边的对称图形”时，我故意戴着用铅丝做的一幅不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣走进教室。顿时引起学生的哄

3、堂大笑。我装作莫名其妙的样子问学生：“你们笑什么啊?”一胆大的学生站起来说：“老师你做的眼镜真难看，一个大一个小的。”“那该怎么做?”我接着问。“应该把两边做的一样大，就对称了，看起来就会漂亮了。”接着我又问另一个学生：“你也笑我眼镜难看吗?”他捧着笑得痛的肚子说：“不光是眼镜，你上衣扣错扣子了，衣服穿得歪歪扭扭的，真好笑。”我追问，“你为什么觉得这样穿不好看?”“因为衣服上纽扣和扣眼是配对的，一个扣子只能扣在相对应的扣眼里，不能乱扣，像老师这样乱扣就会很难看。”“谢谢你们的指正，要想好看就要戴对称的眼镜，扣扣子也要扣在对称的位置上。”接着我就引出

4、轴对称图形。再引导学生观察人体正面，说出那些是轴对称得，现实生活中还见过哪些类似的图形。如此以境生趣，引入新课，学生的学习兴趣大增。三、创设情境，构建探究平台在课堂教学中，教师要选择以学生所学过的知识为基础，以日常生活、生产中的生活实际为背景，设置具有一定容量和开放性问题，由教师和学生共同提出，或由教师设疑激趣，或由学生设问答疑，将问题呈现在师生面前，让学生以探索者、研究者的角色独立思考，动手操作，全身心地参与探究性学习活动中，促使学生思维入路，进而明确探究目标。在数学课堂上教师要善于创设一些生活中的情境，也就是在教学中教师要善于根据学生的生活经验

5、，提供具有现实意义的探究性素材。把数学问题生活化，把现实问题数学化，以便学生在具体形象的感知中认识，并运用已有的知识经验自主地解决问题，获取知识，培养学生的实际应用能力。当数学问题和儿童的现实生活密切结合时，最能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。如：教学“整数减小数”时，我把教室布置成一个小超市，一组学生为售货员，另一组为顾客，进行现场模拟交易。事先给顾客“10元”前，让他们进行购物。因为物品的价格不是整元数，购物时他们必须进行一番计算，由于平时接触的比较多，所以在要求讲讲过程时，都能对答如流：我拿10元钱买了一本3元2角的本子，找回6元8角；我买

6、了一支笔1元3角5分，找回8元6角5分，然后再根据学生的这些具体生活经验顺势导入新课，学生学起来就非常轻松了。